案例：下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片段实录。学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中(图1)约1s后取出。老师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化?火焰分为几层?哪层最明显?哪层最暗? 学生实验2：分别

admin2015-04-18 29

问题案例：
下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片段实录。
学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中(图1)约1s后取出。

老师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化?火焰分为几层?哪层最明显?哪层最暗?
学生实验2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯。先后罩在火焰上方。(图2)

老师提问2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质?
学生实验3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟。(图3)

问题：
从此教学片断分析，说明这些实验内容在选材上有哪些特点?

选项

答案①立足于学生的实际社会生活，以学生的发展需要为依据，选取的内容符合学生的认知结构；学生可以动手操作实验仪器，或者在教师的引导下参与实验。②选材与教学目标匹配，将素材与教学目标形成对应关系。 ③体现综合化和多元化，打破以学科为中心培养专业化人才的选题方式。④实验选材凸显改进性和创新性，有助于使学生的大脑活跃起来，产生想象和推理，有利于教师的引导，同时学生的创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。⑤选材体现实验的探究性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习性，发展学生的能力。

解析

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化学学科知识与教学能力

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