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  3. 小鹿的玫瑰花 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条。长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥

小鹿的玫瑰花 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条。长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥

admin2016-01-03  16
问题                            小鹿的玫瑰花
    春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条。长出了嫩绿的叶子。
    过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

    鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽，一朵花都没看着”
    这时，一只黄莺飞来了，她说：“小鹿，我见你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌”
    一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”
    小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味谢谢你们告诉了我”
    鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

    请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
选项
答案 小鹿的玫瑰花 设计理念： 《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课教学设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。 教学流程： 一、创设情境——感受花开灿烂 1．导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了…… 2．利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。 3．诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 二、整体感知——用心触摸文本 1．导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题：小鹿的玫瑰花) 指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。 2．小鹿喜欢玫瑰花吗?小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢?自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。 3．哪几个自然段特别难读?个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。 三、随情感悟——走进心灵的花园 (一)栽种玫瑰，等待花开。 1．正确朗读课文1—2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢? 2．品读交流。 (1)讲了小鹿什么事? (2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化?(指名说、朗读指导) (3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。 (4)创设情境，分享数玫瑰花的快乐。(出示图片：长满花骨朵) (5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。 设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵)，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。 (二)久盼玫瑰，枝叶无花。 1．导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着!就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象? 2．看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受：小鹿都看到了什么?猜猜小鹿当时会是怎样的心情。 3．课文中又是怎么写的呢?自由朗读第3自然段。 4．品读交流。 (1)正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么? (2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读? (3)再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼?如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?重点品读“一瘸一拐”。 (4)辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想?(个别说，再读课文有关语句。) 设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。 (三)聆听话语，玫瑰满园。 1．导语：真的是白栽吗?我们来听听黄莺、微风是怎么说的?(放录音)想一想：从他们的话中听懂了什么? 2．交流：从他们的话中听懂了什么?谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐，最想感谢谁啊?“玫瑰香风”到底指谁啊?是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字? 3．想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢? 4．如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢? 5．有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰! 设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
解析
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