2. 职业资格
  3. 案例： 王老师在进行初中“密度”一课的教学时，引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。 师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么? 生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。 师：对，非常

案例： 王老师在进行初中“密度”一课的教学时，引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。 师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么? 生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。 师：对，非常

admin2021-04-06  41
问题 案例：
    王老师在进行初中“密度”一课的教学时，引导学生自主探究了不同大小木块和不同大小铁块的质量和体积的比值。
    师：同学们，你们在刚刚的实验中发现了什么?
    生：所有木块的质量和体积的比值是一定的，铁块也是如此。
    师：对，非常好!这就是物质的一种本质属性，在物理学上我们把一种物质的质量和体积的比值定义为——密度，用p表示，那大家能不能自己把密度的表达式写出来呢?
    生：ρ=m／v。
    师：很好，同学们，我们刚刚说到密度是物质的本质属性，那它和其他物理量有关系吗?
    生甲：有关系，根据我们得到的密度公式可以知道，密度和物体的质量成正比，和体积成反比。
    生乙：不对，没有关系。密度是物质的本质属性，所以它和其他物理量没有关系。
    师：对，乙同学说得非常好，密度作为物质的本质属性，它和其他物理量没有关系，它不会随着质量和体积的变化而变化。甲同学要认真听老师讲课。
    问题：
请对上述课堂实录进行评述。
选项
答案进行完实验时，教师引导学生自主总结实验结论，对于学生更好地理解密度的概念有一定的积极意义。但是在学生行为评价方面，当甲同学出现错误的物理思维时，教师没有进行及时的修正，没有针对学生的疑问给出反馈信息从而帮助该同学掌握知识，而是打击了学生大胆说出自己想法的积极性，违背了教学评价的反馈性原则和激励性原则，不利于学生提高学习水平和学习效果。
解析
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