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  3. 杜威非常重视思维能力的培养，他认为：“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一，学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感

杜威非常重视思维能力的培养，他认为：“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一，学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感

admin2021-03-09  23
问题 杜威非常重视思维能力的培养，他认为：“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一，学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动。第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题。第四，他必须负责有条不紊地展开他所想的解决问题的方法。第五，他要有机会通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确并且让他自己发现它们是否有效。这五个阶段的顺序是不固定的，有时两个阶段可以合并为一，有时又需要特别强调某一阶段。杜威强调“怎样处理要素完全依靠个人的技巧和敏感性”，意在使教学方法具有灵活性，使之不至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板机械的程式。问题：请结合自己学科知识的教学，分析说明杜威上述教学思想的合理性。
选项
答案学生学习的内容不是直接接受前人的经验，而主要是学习、组织、改造自己的经验。教学程序主要是通过自己的“做”，通过一系列的探索性活动来创造、积累经验。 杜威的教学思想主要内容如下： 　(1)真实情境。情境一定要尽量真实，要贴近生活，尽量模拟社会。 　(2)产生问题。在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。 　(3)占有资料。教师提供学生要解决问题的必要资料。资料是进一步探究的资本，是必不可少的资源。如果需要，教师可以利用直观教学，让学生对问题开展直接的观察。 　(4)解决办法。针对问题，学生提出自己的解决办法、方案，并根据现有资料大胆推论、猜想、假设。 　(5)检验想法。按照确定的方案，验证解决问题的想法，看它是否有效。 例如，教师在进行机械能守恒定律教学时，先设置“碰鼻实验”，给学生营造一个疑难的情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生产生了解它的兴趣。接着，让一名学生上台表演“重球实验”，这可以达到以惊激趣，以趣生疑的效果，使学生集中注意力，激发其求知欲望。然后提出“为什么重球不会碰到实验者的鼻尖”的问题。接下来，设计新的实验，让学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案。最后，让学生进行实验验证，学生根据明确的假设方案自己动手去操作实验，在做的过程中让学生自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。 由此可见，杜威的教学法能充分激发学生的思维活动，调动学生探索求知的欲望，发挥学生的主体地位。教师通过引导，培养学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生变被动学习为主动学习。教师将学习的主动权交给学生，学生在愉快轻松的气氛中掌握新的知识，逐渐养成独立的思维态度与方法，学生学会自己积极主动地去解决问题。
解析
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