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杜威非常重视思维能力的培养,他认为:“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此,他将思维五步法直接运用到教学方法上,认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一,学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感
杜威非常重视思维能力的培养,他认为:“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此,他将思维五步法直接运用到教学方法上,认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一,学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感
admin
2021-03-09
43
问题
杜威非常重视思维能力的培养,他认为:“思维就是明智的学习方法”“就是有教育意义的经验方法”。鉴于此,他将思维五步法直接运用到教学方法上,认为教学法的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括以下五个阶段。第一,学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动。第二,在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物。第三,他要占有知识资料,从事必要的观察,对付这个问题。第四,他必须负责有条不紊地展开他所想的解决问题的方法。第五,他要有机会通过应用检验他的观念,使这个观念意义明确并且让他自己发现它们是否有效。这五个阶段的顺序是不固定的,有时两个阶段可以合并为一,有时又需要特别强调某一阶段。杜威强调“怎样处理要素完全依靠个人的技巧和敏感性”,意在使教学方法具有灵活性,使之不至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板机械的程式。问题:请结合自己学科知识的教学,分析说明杜威上述教学思想的合理性。
选项
答案
学生学习的内容不是直接接受前人的经验,而主要是学习、组织、改造自己的经验。教学程序主要是通过自己的“做”,通过一系列的探索性活动来创造、积累经验。 杜威的教学思想主要内容如下: (1)真实情境。情境一定要尽量真实,要贴近生活,尽量模拟社会。 (2)产生问题。在情境中促使学生主动提出疑难,并将学生置于欲解决疑难的境地。 (3)占有资料。教师提供学生要解决问题的必要资料。资料是进一步探究的资本,是必不可少的资源。如果需要,教师可以利用直观教学,让学生对问题开展直接的观察。 (4)解决办法。针对问题,学生提出自己的解决办法、方案,并根据现有资料大胆推论、猜想、假设。 (5)检验想法。按照确定的方案,验证解决问题的想法,看它是否有效。 例如,教师在进行机械能守恒定律教学时,先设置“碰鼻实验”,给学生营造一个疑难的情境,激发学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生了解它的兴趣。接着,让一名学生上台表演“重球实验”,这可以达到以惊激趣,以趣生疑的效果,使学生集中注意力,激发其求知欲望。然后提出“为什么重球不会碰到实验者的鼻尖”的问题。接下来,设计新的实验,让学生自己提出解决问题的设想,或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案。最后,让学生进行实验验证,学生根据明确的假设方案自己动手去操作实验,在做的过程中让学生自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。 由此可见,杜威的教学法能充分激发学生的思维活动,调动学生探索求知的欲望,发挥学生的主体地位。教师通过引导,培养学生的学习兴趣,激起学生的好奇心和求知欲,使学生变被动学习为主动学习。教师将学习的主动权交给学生,学生在愉快轻松的气氛中掌握新的知识,逐渐养成独立的思维态度与方法,学生学会自己积极主动地去解决问题。
解析
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