2. 职业资格
  3. 下面是某高中思想政治课教师在讲授“我国的基本经济制度”时的课堂简要实录。 教学过程： 1．课前准备 首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济

下面是某高中思想政治课教师在讲授“我国的基本经济制度”时的课堂简要实录。 教学过程： 1．课前准备 首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济

admin2021-09-01  22
问题 下面是某高中思想政治课教师在讲授“我国的基本经济制度”时的课堂简要实录。
教学过程：
1．课前准备
首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分的教学主要以教师讲解为主。为了突破这一部分的难点内容，在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。其次，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。
2．情境导入
多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片来创设情境，引出本框题的主要内容。
一、我国的基本经济制度(板书)
(1)公有制主体地位(板书)
放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。
设问：那么公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么?(知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。)
合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。
(2)多种所有制经济共同发展(板书)
设问：自己以后想从事什么工作，为什么?在使学生们进入创设的情境之后，积极地引导他们畅想，引出六种经济成分及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。
设问：这六种经济成分各自是否完全不同?
阅读课文分析归纳：(学生归纳得出)我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由教师来总结学习成果。
探究：我国为什么要坚持这个基本经济制度?引导学生结合教材图片“牛耕地”“农业机械化生产”和“现代化温室”，主要从我国的社会性质、初级阶段我国的国情以及生产力和生产关系的客观规律来分析问题、解决问题。
3．课堂小结
利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。
4．课堂练习
利用多媒体展示由易到难的练习。
5．课后探究
联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。
问题：请运用思想政治课程教学理论，简要分析该课堂教学中的可取之处和存在的问题。
选项
答案(1)可取之处： ①高中思想政治教学要坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略，实现知识，能力，情感、态度与价值观的三维目标。该教师在教学过程中积极创设情境，并组织学生分组讨论、自由发言等，激发同学们的创造热情，培养同学们的思辨能力和社会责任感。 ②高中思想政治教学要求我们要以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生的自主学习与合作交流相结合，尊重学生主体。该教师通过提供资源、创设情境、学生思考等活动，结合学生生活实际，让学生自己感悟知识的生成过程，体现了学生的主体地位。 ③课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。该教师选取的素材与本课主题密切联系，具有针对性，让学生在具体的情境中，获得生活体验，充分发挥了该课程资源的效能。 (2)存在的问题： ①高中思想政治课程标准要求教学要强化实践环节，丰富教学内容。该教师教学过程中并没有充分对教材内容进行整合和重组，整节课程材料和案例较少，在很大方面没有充分利用学生的资源，进行调查、研究和思考，从而限制了学生们的发展。 ②在学生自主探究学习的过程中，要提前给学生们布置预习任务，才能达到预期的效果。在该课中，很多知识点并不是学生们所熟悉的领域，如果没有提前布置预习任务，很难达到知识生成的效果。 ③在思想政治教学中要注重评价内容的综合性，评价方式和主体的多样性。而在这节课中，更多的是学生回答讨论完毕后，教师再总结知识点，没有充分发挥学生的自评作用，同时评价内容的综合性也没有体现，更多的评价是知识的生成，而忽略了学生的学习过程评价以及情感、价值观的评价。 ④在思想政治课程资源的开发与利用中，教师应建立“融合、开放、发展的课程资源观”整合并优化课程资源，注重自主开发、特色开发和共同开发，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。而在本课中的教学资源比较匮乏，缺乏时效性和新颖性，很难调动学生在课堂的积极性。
解析
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