2. 公务员
  3. 材料： 大二班陈老师进行古诗《咏鹅》的教学。为加深幼儿对内容的理解，陈老师出示了一副挂图，图中有一只仰着脖子的大白鹅，红色脚掌划着清澈湖水(红色脚掌是抽拉式的)。陈老师先富有表情、绘声绘色地朗诵古诗，接着结合挂图，一边讲解古诗，一边演示能移动的抽拉式的红色

材料： 大二班陈老师进行古诗《咏鹅》的教学。为加深幼儿对内容的理解，陈老师出示了一副挂图，图中有一只仰着脖子的大白鹅，红色脚掌划着清澈湖水(红色脚掌是抽拉式的)。陈老师先富有表情、绘声绘色地朗诵古诗，接着结合挂图，一边讲解古诗，一边演示能移动的抽拉式的红色

admin2019-07-25  70
问题 材料：
大二班陈老师进行古诗《咏鹅》的教学。为加深幼儿对内容的理解，陈老师出示了一副挂图，图中有一只仰着脖子的大白鹅，红色脚掌划着清澈湖水(红色脚掌是抽拉式的)。陈老师先富有表情、绘声绘色地朗诵古诗，接着结合挂图，一边讲解古诗，一边演示能移动的抽拉式的红色脚掌。
问题：请根据感知觉规律，分析评价材料中陈老师的做法。
选项
答案陈老师的做法符合幼儿感知觉发展规律中知觉选择性的规律，其做法是值得学习的。个体的感觉器官虽然在同一时间内接触许多事物，但是对这些事物却是区别对待的。个体只选择一部分作为知觉的对象，忽略一部分不关注的事物，从而使知觉对象更加清晰、明确，这就是知觉选择性规律。知觉对象与背景的区分受以下几种因素的影响。 (1)对象的活动性。对象与背景之间的动静关系影响着对象被区分的难易程度。在固定不变的背景下，活动的对象很容易被知觉出来。材料中，陈老师为幼儿准备的挂图中，大白鹅的红色脚掌是抽拉式的，也就是说，动态的红色脚掌在固定不变的挂图背景下可以很容易地被幼儿知觉出来，有助于加深幼儿对古诗内容的理解。 (2)教师的言语与直观材料的结合。在感知事物的过程中，教师把语言和直观材料结合起来，这对幼儿感知和理解知觉对象有很大的作用。材料中，陈老师先富有表情、绘声绘色地朗诵古诗，然后又结合挂图，一边讲解古诗，一边演示能移动的抽拉式的红色脚掌。陈老师的这种做法便是将言语和直观材料结合起来，从而使幼儿快速地明确并理解知觉对象，加深对古诗内容的理解。 (3)刺激物本身各部分的组合。刺激物本身的结构以及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件。材料中，陈老师出示的挂图中的大白鹅有红色的脚掌，这样不同颜色组合在一起，可以突出知觉对象，从而易于被幼儿识别出来，加深对古诗内容的理解。
解析
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