春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

admin2019-07-16 49

问题春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。
带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫的丁香，淡黄的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。
第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》，看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们：春天是黄色的。”
“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”
“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”
“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”
“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”
“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊!春天是五彩缤纷的。”
问题：请具体说明该老师如何体现教育的活动性和活动的多样性原则?

选项

答案学前教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。 (1)教育的活动性。活动是幼儿发展的基础和源泉，幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。材料中的老师画了有关春天美景的图画，让幼儿学习诗歌，这些教育活动都是间接的，效果不好。后来，这位老师带孩子外出寻找春天，让孩子亲身感受“春天的颜色”，从而在活动中积累经验，取得了显著的教学效果。 (2)教育活动的多样性。幼儿园的活动不应当是单一的，因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用也不同。教师要注意教育活动的多样性，从而有效地促进幼儿发展。材料中的教师运用了语言、图画、实地观察、让孩子自己创编作品等多种多样的教育活动，培养了幼儿的积极性和创造性，促使幼儿在活动中主动学习。总之，材料中教师的教学行为体现出教育的活动性和活动的多样性原则。

解析

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