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  3. 结合实际，谈谈在教学过程中如何处理好间接经验与直接经验的关系。

结合实际，谈谈在教学过程中如何处理好间接经验与直接经验的关系。

admin2019-01-18  35
问题 结合实际，谈谈在教学过程中如何处理好间接经验与直接经验的关系。
选项
答案学生的认识不外乎两个来源：一个是来自直接经验，另一个是来自间接经验，但主要是学习人类在长期认识过程中积累、整理而成的书本知识。处理好间接经验与直接经验的关系，是正确有效进行教学的重要问题。 (1)学生认识的主要任务是学习间接经验 儿童认识始于直接经验，但个人的活动范围是狭小的，无论个人如何努力，仅仅依靠直接经验来认识世界越来越不可能。尤其对于学生来说，要适应高度发展的文明社会，就必须掌握人类积累起来的基本科学文化知识，即以学习间接经验为主。有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学，它把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择，使之简约化、洁净化、系统化、心理化，组成课程与教材，然后转化为动态的教学活动，引导学生循序渐进地学习。 在中小学教育中，学生的主要活动范围还是在学校及周边的小范围内，学校和教育者要肯定教学的主要任务是引导学生学习间接经验，主要是学习书本知识，教育者要利用教材和课程组织好教学活动，使学生更便捷地掌握间接经验，避免重复人类在认识发展中所经历的错误与曲折，用最短的时间和较高的效率来掌握人类创造的基本知识，成为符合现代社会要求的人，从而在新的起点上，继续参与人类认识和改造世界的长征，攀登科学文化新高峰。 (2)学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 现成的书本知识，一般表现为概念、原理、定律与公式所组成的系统，是一种偏于理性的知识。这种知识对学生来说，是他人的认识成果、间接的经验，是抽象的、不容易理解的。学生要把这种书本知识转化为自己理解的知识，就必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。个人只有依靠自己已有的直接经验，才能更容易地认识和掌握尚未知晓的知识。教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以便把偏于理性的书本知识和偏于感性的个人直接经验结合起来，使学生获得比较完全的知识。中小学教育中，教育者要深刻理解学生获取与积累直接经验的重要性。教育者应当全面关心学生的学习与成长，除了学习基本知识之外，还要注意引导学生在玩(游戏)中学、在做中学，在研(探究)中学、在劳动和生活中学以及在各种亲自的操作与实践活动中学。这不仅是学生认识世界、学会交往、参与生活、获得自身发展与成人的基础，而且对他们学习、运用间接经验，掌握系统的科学知识也具有重要意义。 (3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 在处理间接经验与直接经验的关系时，要防止教学史上曾出现过的两种偏向。 ①在传统教育观影响下产生的偏向 他们主张书本至上，重视书本知识的传授，习惯于教师讲、学生听，而不注重引导学生通过一定的实际活动、独立操作去积累经验，探取知识，未能把书本知识和学生的直接经验很好结合起来，导致注入式教学，造成学生在掌握知识上的一知半解和形式主义。 ②在实用主义教育观影响下产生的偏向 他们过于重视学生个人的经验积累，注重从做中学，而忽视书本知识的学习和教师的系统传授，结果使学生往往难以掌握系统的科学文化知识。 这二者都违反教学的规律性，割裂了学生掌握知识过程中间接经验与直接经验之间的内在联系，严重影响了教学质量的提高。 在中小学教育过程中，教育者既要注重间接经验的学习，又不能忽略直接经验的作用；既要重视理论的学习，通过教学过程传授科学文化知识，又要重视学生实践活动的重要性。保持两者的均衡性，以间接经验的教学为主，以学生的直接经验为基础，才能从最大程度上讲行有效的教学。
解析
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