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现象一:有的学生学习遇到困难,悲观失望,学习不理想,认为自己笨,努力学习但成绩不好,自行惭愧,自卑,上课总是低头不与老师交流,下课也不与同学交流,总是认为自己“低人一等”。 现象二:有的学生认为,现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度,上课注
现象一:有的学生学习遇到困难,悲观失望,学习不理想,认为自己笨,努力学习但成绩不好,自行惭愧,自卑,上课总是低头不与老师交流,下课也不与同学交流,总是认为自己“低人一等”。 现象二:有的学生认为,现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度,上课注
admin
2017-02-17
53
问题
现象一:有的学生学习遇到困难,悲观失望,学习不理想,认为自己笨,努力学习但成绩不好,自行惭愧,自卑,上课总是低头不与老师交流,下课也不与同学交流,总是认为自己“低人一等”。
现象二:有的学生认为,现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度,上课注意力分散,懒于学习总是应付了事。
现象三:有的学生认为学习没有用处,认为读书太苦太累,太难,学习过程枯燥无味,将考试、作业当成负担,对学习很反感,心烦意乱,对一切都无所谓。
现象四:有的学生最头痛的就是考试,总害怕自己考不到一个好的分数,考试时总是害怕,考试怯场,考试前后总是出现紧张、头痛、心慌、记忆困难,头脑一片空白,甚至出现怯场综合症。
现象五:有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所带学科,并且无端猜忌、怀疑老师,对老师的见解、讲课持否定态度,甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。
请对以上现象做出分析及矫正。
选项
答案
现象一中的学生把学习成绩的不好归因于自己的能力,认为自己很笨而导致了学习成绩的不好,这是一种内在的、稳定的、不可控的归因,久而久之,学生这样的归因形成了一种习得性无助的感觉,总是感觉自己不如别人,低人一等。 现象二中的学生学习态度散漫,没有一种发自内心想学习的动机,此类学生往往会把学习成绩的好坏归因于外在环境,这是一种外在的、稳定的、不可控的归因。 现象三中的学生没有对学习形成正确的认识,对学习不感兴趣,也没有从学习中得到乐趣,从而导致反感学习。 现象四中的学生对自己的期望太高,总害怕自己考不到一个好的分数,属于避免失败者,久而久之,会产生考试焦虑症。 现象五中的学生不喜欢老师,进而不喜欢其所带的科目,反映出师生关系的矛盾,进而影响学生对此科目的学习。 对于现象一、二中的学生要引导他们进行正确的学习成绩的归因,把成败归因于努力,努力而成功,体验到愉快,不努力而失败,体验到羞愧,努力而失败,也应该受到鼓励。 对于现象三中的学生要帮助他对学习形成正确的认识,培养他对学习的兴趣。 对于现象四中的学生引导他正确看待考试,帮助他排解考试压力,平常心看待考试。 对于现象五中的学生要帮助他形成良好的师生关系。使学生认识到师生关系的重要性,热爱每位老师,进而认真学习每一科。
解析
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