材料： “细胞增殖”的教学片段： 1．教师借助多媒体动画，观察植物细胞有丝分裂的过程，分阶段讲解各时期的特点。 2．师生用精练的语言共同总结出各时期特点，教师边讲解边在黑板上粘贴有丝分裂各时期的剪贴图(塑料板制成)，同时学生两人为一组，在课桌上的细胞模型中

admin2017-08-17 55

问题材料：
“细胞增殖”的教学片段：
1．教师借助多媒体动画，观察植物细胞有丝分裂的过程，分阶段讲解各时期的特点。
2．师生用精练的语言共同总结出各时期特点，教师边讲解边在黑板上粘贴有丝分裂各时期的剪贴图(塑料板制成)，同时学生两人为一组，在课桌上的细胞模型中用染色体模型操作。
3．引导学生再次分析各时期变化图像，填写用于记录染色体、DNA数目变化的表格，并将规律绘制在学案的坐标图内。
(1)材料中提到了模型建构，请问是哪种类型的模型?除此之外，生物教学中还有哪几种类型的模型?
(2)材料中该教师是如何突破本节课教学重点的?

选项

答案(1)材料中课堂上所提到的事先用塑料板做成细胞和染色体模型，属于物理模型。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。物理模型操作简便、形象，并且可以多次重复加深印象；而且物理模型建构的同时训练了学生的动手能力。另外，生物教学中所涉及的模型还有概念模型和数学模型。 (2)本节课的重点是植物细胞有丝分裂的过程。为了突出这一重点，该教师首先利用多媒体动画演示出植物细胞各个时期的动态变化，引导学生分别分析前、中、后、末各时期的特点。当学生有直观的认识之后，师生共同用精练的语言归纳总结各时期的特点；之后引导学生两人为一组，利用事先用塑料板做成的细胞和染色体模型，粘贴有丝分裂各时期剪贴图。现代教学手段和传统教学手段相结合，通过多媒体直观教学和模型建构，有利于学生知识的建构。最后绘制出各时期中染色体、染色单体和DNA分子的变化规律表格，由学生填写，从而达到巩固知识的目的。该教师通过以上一系列的活动层层递进、化抽象为具体地突出了本题的重点。

解析

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生物学科知识与教学能力

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