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  3. 论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。

论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。

admin2018-05-20  27
问题 论述创造性思维以及如何对大学生进行创造性思维的培养。
选项
答案创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的、发散思维与聚合思维有机结合的操作方式。它的构成及其培养方法分别如下： (1)创造性思维的构成 创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想像。 ①直觉思维与分析思维相结合。分析思维即逻辑思维，是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论。直觉思维是依靠直觉突然地看到解决问题的途径，预感到问题或情境的意义和结果，并直接指向日标。直觉思维过程。没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，与分析思维进程完全不同。 ②辐合思维与发散思维相结合。辐合思维遵循单一的模式归一地求取答案，思维过程就是要明确地指向这个正确的答案。发散思维是假定一个问题有多种答案，思维的方向往外发散，寻找各种可能的正确答案。 ③抽象思维与形象思维相结合。抽象思维指运用抽象的概念和理论知识来解决问题。形象思维指利用头脑中的具体形象来解决问题。当抽象思维能力和形象思维能力都比较弱时，不可能产生创造性思维；抽象思维和形象思维都必须达到一定的阈限，才有可能产生创造性思维。 ④再造想象基础上的创造想象。想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的过程。人类的创造性思维离不开想象。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与末来、科学与幻想巧妙地结合起来。再造想象是根据别人对某一事物的描述而相应地产生新形象的过程。创造想象是在创造活动中，人脑创造新形象的过程。 (2)创造性思维的培养方法 ①创设有利于创造性发挥的环境。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在教学工作中，应善于提出问题，启发学生独立思考，寻求正确答案；要鼓励学生质疑争辩，自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。 ②创造性思维训练的头脑风暴法。在创造性思维的培养方面，心理学家提出了很多具体的训练方法，其中影响较大的有头脑风暴法和戈登技术。 “头脑风暴法”的基本原则是，在集体解决问题的课堂上，暂缓做出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。教学活动要遵守以下规则：禁止提出批评性意见(暂缓评价)；鼓励提出各种改进意见或补充意见；鼓励各种想法，多多益善；追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。 戈登技术是美国学者戈登于1961年提出的培养创造能力的技术，是运用头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题。但戈登技术只提出一个抽象的问题。 创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果。创造性培养的基本策略，应是在专业知识教学中进行发散思维训练，还应将发散思维与聚合思维相结合进行智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该是日常教学活动。当然，也不排斥直接的智慧训练的一定效果和可行性，不排斥课堂教学之外的作为辅助手段的创造发明发现等活动，对培养学生动脑筋的习惯与创造精神及创造能力所起的作用。脱离专业知识教学的其他做法，不应干扰或取代作为学生创造性培养的主要途径的课堂教学，否则将是舍本逐末。
解析
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