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好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导。循循善诱,教学相长,学生如沐春风,如入胜境,自然乐于学习,勤于学习。影响学生学习的因素是已经知道了什么,要根据学生原有的知识状况进行教学。 在学完一篇逻辑结构严密的课文
好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导。循循善诱,教学相长,学生如沐春风,如入胜境,自然乐于学习,勤于学习。影响学生学习的因素是已经知道了什么,要根据学生原有的知识状况进行教学。 在学完一篇逻辑结构严密的课文
admin
2016-03-09
29
问题
好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导。循循善诱,教学相长,学生如沐春风,如入胜境,自然乐于学习,勤于学习。影响学生学习的因素是已经知道了什么,要根据学生原有的知识状况进行教学。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。
选项
A、精细加工策略
B、组织策略
C、复述策略
D、做笔记策略
答案
B
解析
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图形(包括系统结构图、流程图、模式图、网络关系图等)、利用表格(包括一览表、双向表等)。
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