2. 职业资格
  3. 材料： 莉莉是进城务工人员子女，一直在班上借读。定教材时，考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为她定新教材，而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时，有几个同学看到她的教材，不禁问道：“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材

材料： 莉莉是进城务工人员子女，一直在班上借读。定教材时，考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为她定新教材，而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时，有几个同学看到她的教材，不禁问道：“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材

admin2018-03-20  86
问题 材料：
    莉莉是进城务工人员子女，一直在班上借读。定教材时，考虑到她家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为她定新教材，而是帮她找到了一套用过的教材。发教材时，有几个同学看到她的教材，不禁问道：“怎么新书上就写了这么多字?”“你的教材怎么是旧的?”她以为是我弄错了，跑过来换新教材。我没多想，就当着大家的面讲明了原委。她嘟囔了几句，用力把教材扔进了课桌，我心里有一丝不悦，但也没计较。没想到下课后她气冲冲地来到我的办公室，当着许多同事的面，把教材甩到我的办公桌上，并说道：“我不要你的怜悯。”我非常尴尬，一气之下，说了她“不仅不知恩图报，还不知好歹”一类的话。她当即哭了，一口咬定我歧视她，嫌弃她是农村来的，是在想法赶她走。
                                                       ——摘自一位中学教师的教学札记
问题：请从教师职业道德角度，评价材料中“我”的教育行为。
选项
答案首先，从关爱学生的层面来说，材料中的“我”考虑到莉莉家的经济及实际情况，帮她找了一套旧教材，体现了“我”关爱学生。但“我”只考虑为学生省钱，却没有想到学生心理上的失落，在班级公开讲明了给她找旧书的原因，伤害了她的自尊心。另外，面对学生的激动，“我”不仅没有从学生的角度出发思考，没有对其进行安慰，反而“出口伤人”，也反映出“我”没有耐心。 其次，从爱国守法的角度来说，学生具有人格尊严权，而“我”却当着众人的面说学生不知好歹，侵害了学生的人格尊严权。 再次，从教书育人的层面来说，相对于知识的学习，学生人格的健康发展尤为重要。教师培育学生应更多关注学生心理健康的发展，要考虑到学生的实际情况和心理特点，因材施教。“我”没有关注莉莉的心理特点，没有对其进行心理健康教育，违背了教书育人的师德规范。 最后，从为人师表的层面来说，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行都会影响学生对社会、家庭和学校的看法。学高为师，身正为范。教师应该通过自己的一言一行使学生热爱学习，树立正确的道德观、人生观和价值观。而“我”的做法势必会影响学生的学习。
解析
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