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仔细阅读下列教学案例,运用相关教学理论予以分析评论。 下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。 案例一 师:同学们,你们当中有多少人想上北大? 学生惊讶、议论、哄笑,继而课堂失控。
仔细阅读下列教学案例,运用相关教学理论予以分析评论。 下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。 案例一 师:同学们,你们当中有多少人想上北大? 学生惊讶、议论、哄笑,继而课堂失控。
admin
2017-10-24
40
问题
仔细阅读下列教学案例,运用相关教学理论予以分析评论。
下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。
案例一
师:同学们,你们当中有多少人想上北大?
学生惊讶、议论、哄笑,继而课堂失控。
案例二
师:同学们知道北大吗?
生:知道。
师:知道北大的未名湖和陶然亭吗?
生:不知道。
师:那里记载着一对青年追求进步、追求自由爱情的感人故事,同学们想听吗?
生:想听。
师:那就让我们走进90多年前的北大,去认识那里的人,去感知那里的故事。
学生聚精会神,期待新课继续。
问题:
(1)除上述案例中的导入方式外,你还能说出哪些导入方式?(至少两种)
(2)你认为教学导入的目的是什么?
(3)试分析上述两种教学导入产生不同教学效果的原因?
(4)结合所学,你认为一种好的教学导入必须关注哪些问题?
选项
答案
(1)情境导入法、温故知新导入法、设疑导入法、直接导入法等。 (2)①引起学生的注意;②引发学生的认知需要;③使学生明确学习目的;④引导学生进入新内容的学习。 (3)历史课堂教学中的导入是教学活动中至关重要的一环,有着举足轻重的作用。案例一中导入为直接导入,可以使学生迅速进入主题。但这种导入把握不好,容易平铺直叙,不能引起学生的兴趣,难以让学生在短时间内集中注意力。案例二属于经验导入,教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点,通过生动的讲解、提问,以期引起学生对已有生活经验的回忆,并引导学生从中发现问题,进而产生解决问题的欲望与兴趣,使学生进入新知识的学习的一种导入方法。所以会出现这两种不同的教学效果。 (4)为了更好地发挥教学导入的功能,历史教师有必要认清导入设置和使用的原则。具体内容为趣味性原则、衔接性原则、启发性原则、有效性原则、简短性原则。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
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