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  3. 仔细阅读下列教学案例，运用相关教学理论予以分析评论。 下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。 案例一 师：同学们，你们当中有多少人想上北大? 学生惊讶、议论、哄笑，继而课堂失控。

仔细阅读下列教学案例，运用相关教学理论予以分析评论。 下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。 案例一 师：同学们，你们当中有多少人想上北大? 学生惊讶、议论、哄笑，继而课堂失控。

admin2017-10-24  63
问题 仔细阅读下列教学案例，运用相关教学理论予以分析评论。
   下面是一所农村普通中学开展的关于“新文化运动”同课异构教研活动中的两种教学导入案例。
   案例一
   师：同学们，你们当中有多少人想上北大?
   学生惊讶、议论、哄笑，继而课堂失控。
   案例二
   师：同学们知道北大吗?
   生：知道。
   师：知道北大的未名湖和陶然亭吗?
   生：不知道。
   师：那里记载着一对青年追求进步、追求自由爱情的感人故事，同学们想听吗?
   生：想听。
   师：那就让我们走进90多年前的北大，去认识那里的人，去感知那里的故事。
   学生聚精会神，期待新课继续。
   问题：
(1)除上述案例中的导入方式外，你还能说出哪些导入方式?(至少两种)
(2)你认为教学导入的目的是什么?
(3)试分析上述两种教学导入产生不同教学效果的原因?
(4)结合所学，你认为一种好的教学导入必须关注哪些问题?
选项
答案(1)情境导入法、温故知新导入法、设疑导入法、直接导入法等。 (2)①引起学生的注意；②引发学生的认知需要；③使学生明确学习目的；④引导学生进入新内容的学习。 (3)历史课堂教学中的导入是教学活动中至关重要的一环，有着举足轻重的作用。案例一中导入为直接导入，可以使学生迅速进入主题。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，不能引起学生的兴趣，难以让学生在短时间内集中注意力。案例二属于经验导入，教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过生动的讲解、提问，以期引起学生对已有生活经验的回忆，并引导学生从中发现问题，进而产生解决问题的欲望与兴趣，使学生进入新知识的学习的一种导入方法。所以会出现这两种不同的教学效果。 (4)为了更好地发挥教学导入的功能，历史教师有必要认清导入设置和使用的原则。具体内容为趣味性原则、衔接性原则、启发性原则、有效性原则、简短性原则。
解析
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