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案例: 以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境. 教师甲:老师今天还带来了几幅美丽的图案,我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的,那就是旋转,今天这节课,我们就一起来学习这种设计方法.(板书课题:图形的旋转) 教师乙:带领学
案例: 以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境. 教师甲:老师今天还带来了几幅美丽的图案,我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的,那就是旋转,今天这节课,我们就一起来学习这种设计方法.(板书课题:图形的旋转) 教师乙:带领学
admin
2020-02-04
67
问题
案例:
以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境.
教师甲:老师今天还带来了几幅美丽的图案,我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的,那就是旋转,今天这节课,我们就一起来学习这种设计方法.(板书课题:图形的旋转)
教师乙:带领学生做一个课前操(旋转操),演示俄罗斯方块游戏.通过玩游戏,引导学发现除了平移运动之外还有旋转运动,并引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例,启迪学生,为了改变物体的位置,除了将物体移动一段距离,还可以将物体转动一定角度.在两个情境刺激下,引出课题“图形的旋转”.
上面的两个情境中,你更喜欢哪个情境,结合其特点说说你的理由;
选项
答案
更喜欢教师乙引入的情境.乙教师课前操转移了学生的兴奋点,让学生通过运动感受旋转,为引入新课埋下伏笔.然后演示俄罗斯方块,即学生身边感兴趣的事物,并通过出示生活中常见的旋转物体的实例,激发学生探求新知的兴趣;另外,动态演示生活实例,展示了数学概念的直观原型.有助于学生参与到实际材料的数学化过程中,激起学生从实际材料抽象数学模型的求知欲望,同时也为图形旋转概念化奠定基础.而甲的情境让学生欣赏图案,没有动态感,学生不能直观感受旋转,另外图案是利用旋转设计的是教师自己提出来的,没有体现学生的主体性,整个情境导入都没有学生的思考活动.
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
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