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  3. 中国基础教育的变革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动，忽视对生命价值的理解和建构，是不全面的。教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识，而是整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是( )。

中国基础教育的变革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动，忽视对生命价值的理解和建构，是不全面的。教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识，而是整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是( )。

admin2017-11-09  87
问题 中国基础教育的变革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动，忽视对生命价值的理解和建构，是不全面的。教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识，而是整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是(     )。
选项 A、“科学一人文”教育学
B、“生命一实践”教育学
C、“生命一社会”教育学
D、“超越”教育学
答案B
解析 A项“科学一人文”教育学认为教育活动既具有“客观”“必然”与“普遍”等科学性，又具有“主观”“价值”“难以重复”和“复杂”等人文性，所以教育必须既采用科学方式又采用人文方式。B项“生命一实践”教育学是在批判并尝试突破“教学认识论”的过程中孕育而生的。认为教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识而是整体的人的生命；研究教育问题的教育学，内含着实践的品质。因而教育学不仅是生命的学问，也不仅是实践的学问，而是以生命一实践为家园和基石的学问。D项“超越”教育学认为教育并不仅仅是一种适应活动，教育作为以人自身为对象的有目的的实践活动，本质上是一种超越活动，教育既是“对人的自然属性的超越”，又是“对人的现实规定性的超越”。
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