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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中,主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析.构建知识结构并得出条件反射的形成机理;通过对大量生活实例的分析,理解条件反射建立的生物学意义
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中,主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析.构建知识结构并得出条件反射的形成机理;通过对大量生活实例的分析,理解条件反射建立的生物学意义
admin
2015-03-27
33
问题
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中,主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析.构建知识结构并得出条件反射的形成机理;通过对大量生活实例的分析,理解条件反射建立的生物学意义。依据上述内容,确定本节课的三维教学目标和教学重难点。
选项
答案
(1)三维教学目标: 知识与技能目标: ①解释反射的概念,会描述反射弧的结构: ②学会区别条件反射和非条件反射。 过程与方法目标: ①通过膝跳反射的实验,理解反射的概念: ②通过自主探索、合作交流,领悟科学家建立条件反射的过程。 情感态度与价值观目标: ①通过小组合作、交流、探讨,建立合作意识; ②通过探索科学家建立条件反射的过程,体会严谨治学的精神。 (2)教学重难点: 教学重点:①反射弧的结构组成;②建立条件反射的过程;③条件反射和非条件反射的区别。 教学难点:①建立条件反射的过程;②条件反射和非条件反射的区别。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
教师资格
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