2. 职业资格
  3. 在学生已经学习过四边形，多边形，正方形和长方形以后，运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。

在学生已经学习过四边形，多边形，正方形和长方形以后，运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。

admin2008-05-17  41
问题 在学生已经学习过四边形，多边形，正方形和长方形以后，运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。
选项
答案以有意义学习和认知同化论的观点为基础，奥苏贝尔提出了几个组织学习的基本原则和策略。(1)逐渐分化原则，即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念。然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。(2)整合协调原则，即如何对学生认知结构中现有的要素重新加以组合。(3)先行组织者策略，它是奥苏贝尔针对贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则提出的具体应用技术。(4)接受学习。奥苏贝尔认为，学校主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习。 教师在教授学生学习平行四边形时： 首先，要让学生先回顾学习过的四边形、多边形、正方形和长方形。由不在同一直线上四条线段依次首尾相接围成的封闭的图形叫四边形；由三条或三条以上的线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做多边形；正方形是具有四条相等的边和四个相等内角的多边形；长方形是有四条边和两个内角是直角的多边形。 其次，让学生对它们进行比较，了解它们之间的联系与区别。多边形包括四边形、正方形和长方形；正方形和长方形都是特殊的四边形；而正方形又是特殊的长方形。 再次，对正方形和长方形加以整合，他们都有四个边，且四个内角和对边相等。如果只有两个内角相等且对边相等，则会出现另一种图形，即平行四边形，也就是有两组对边分别平行的四边形。
解析
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中学教育心理学

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