根据高中教材《园林与民居》[选自人教版《美术》(高中全一册)第十五讲《园林与民居》，具体内容略]设计一份教学设计。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计

admin2016-06-25 74

问题根据高中教材《园林与民居》[选自人教版《美术》(高中全一册)第十五讲《园林与民居》，具体内容略]设计一份教学设计。
要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。

选项

答案园林与民居教材分析中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就。它不仅具有悠久的历史，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”。我国民居建筑表现出强烈的民族特点和浓厚的地方色彩，显示出丰富多彩的艺术面貌，体现“长幼有序的伦理观念”，其主要突出的是实用性。教学目标知识与技能目标：通过本节课的学习对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解；过程与方法目标：通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；情感态度与价值观目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育。教学重点 1．了解园林与民居建筑艺术的思想内涵及实质。 2．初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义。教学难点中国园林艺术对现代环保思想的影响。教学过程 1．上一节课，我们学习了《宫殿建筑》，同学们思考一下，这种宏伟壮丽的建筑，你认为有什么缺点? (学生回答，教师总结：严正而刻板) 2．宫殿建筑体现了儒家思想，另外还有一种体现道家思想、人与自然和谐统一思想的建筑——园林。 3．同学们游览过哪些园林?什么地方给你留下深刻的印象? (学生自由发言) 4．为什么古典园林给我们留下深刻的印象?现在以我们无锡寄畅园为例，让我们“神游”一下“寄畅园”。现在让老师当“导游”，带领大家从惠山横街门口步入寄畅园。此园原名“凤谷行窝”，“凤谷”，寓园主秦金之号，“行窝”含别墅之意。秦耀用王羲之“三春启群品，寄畅在所因”诗意，更名“寄畅园”。 “锦汇漪”位于园之中心，因汇集园内绚丽的锦绣美景而得名，山影、塔影、亭影、榭影、树影、花影、云影、鸟影，尽汇池中。翘首望去，对岸的假山逶迤错落于惠山之前，真山如落园中。平卧波面的“七星桥”，伸向假山之间的“八音涧”——借引二泉水伏流入园，经曲潭轻泻，“金石丝石匏土革木”八音如鸣耳边。 “郁盘”从形容唐朝诗人王维《辋川图》的“岩岫盘郁，云水飞动”之句得名。沿廊嵌有《寄畅园法帖》200方。 “知鱼槛”语出《庄子.秋水》“安知我不知鱼之乐”之句，三面环水，方亭翼然……寄畅园借景之妙，达到了招山入园的境界，无限的空间拓宽了人们的视野和心胸。康熙、乾隆两帝几次南巡都到园内游览。特别是乾隆皇帝，对寄畅园的幽雅景致难以忘情，回京后，在京师清漪园万寿山麓，依照寄畅园的形制仿建了一座小园“惠山园”，后改为“偕趣园” 5．(小结)中国园林艺术是以道家“法自然”的思想为基础。从寄畅园的建筑我们可以看到，园林主要是模仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色。于咫尺之地凿池堆山，而得“百里之回”再现于一园之内，达到“虽由人作，宛自天成”的艺术效果。以诗情画意为中国园林之精髓和造园艺术追求的最高境界。在园林建筑中，我国古代人早就有了环保意识与回归自然的境界。 6．现在大家联系刚才所讲的内容再读一下课文相关内容，加深对园林艺术的理解。 (教师巡视，与学生交流) 7．请一位同学将以上学习内容总结一下，其他同学准备补充，修正。总结：园林艺术作为中国封建文化的一部分，是为满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣。这些文化遗产，又是劳动人民智慧和创造力的结晶。园林，取法自然，高于自然，融建筑美与自然美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法，至今仍值得借鉴、继承和发扬。 8．如果说园林建筑以精神追求为主旨，而民居建筑则以实用为目标。读课本，注意民居建筑的分类、样式以及地域特点。 (师生讨论，总结) 9．也有民居具有园林倾向的。最近无锡电视台推出的有关惠山民居和荣巷民居的专题片，不知同学们看了没有?请看录像剪辑。边看边议，总结两处民居特色：面(背)山傍水，参差错落，结构紧密以及部分民居外部装饰的艺术构思等。 10．与传统民居相比较，当代民居有何优缺点? 学生讨论，自由发表见解，教师从文化内涵、艺术特色、舒适程度等方面予以引导。 11．21世纪，我们理想的民居是怎样的? (学生讨论，并绘出简图，代表发言，教师总结板书) [*]

解析

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