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下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段: (1)王老师的教学片段: 教师:天气是多变的,所以我们时常要收看天气预报、为了方便大家收看天气预报,常用一些符号来表示天气特征,你们认识这些天气符号吗?先把书翻到第42页,一起来认识天气符号……接下来,老师
下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段: (1)王老师的教学片段: 教师:天气是多变的,所以我们时常要收看天气预报、为了方便大家收看天气预报,常用一些符号来表示天气特征,你们认识这些天气符号吗?先把书翻到第42页,一起来认识天气符号……接下来,老师
admin
2017-05-18
27
问题
下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段:
(1)王老师的教学片段:
教师:天气是多变的,所以我们时常要收看天气预报、为了方便大家收看天气预报,常用一些符号来表示天气特征,你们认识这些天气符号吗?先把书翻到第42页,一起来认识天气符号……接下来,老师就来考考大家,请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来,看看谁最快、最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题
(2)陶老师的教学片段:
教师:你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?
学生:天气预报上的天气符号有的看不懂
教师出示“天气符号”投影片。
教师:现在请同学们展开丰富的想象,畅所欲言,这些特定的天气符号和特定的天气有何关联?
学生:晴天嘛,太阳光芒四射。
学生:阴天,乌云密布看不见太阳。
学生:雪的符号真像雪花。
学生:三角形的东西砸在身上很疼.用来表示“冰雹”很形象。
学生:沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”,而且沙尘暴是随风前进的.所以是“S”上加一个“→”来表示。
教师:同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号,说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……
问题:
初中阶段,为了加深学生对地理事物的记忆,一般可以采取哪些方法?概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。
选项
答案
初中阶段为了加深学生对地理事物的记忆,一般可以采用以下几种方法: ①兴趣记忆法。兴趣是学习的动力,有了兴趣注意力必然集中,学生也能生动活泼地在轻松的环境中获得记忆。 ②读练记忆法。想要牢记某些地理事物,单听教师讲述不行,应该眼、耳、口、手一起活动,互相配合、共同参与记忆。 ③分散记忆法。一堂地理课上往往会出现不同的地理事物,在短时间内要求学生全部记忆是有困难的。最好的方法是分散记忆。如先统计教材中出现的所有地名,对其中必须记忆的、不一定要记的、应该先记的或者后记的都要心中有数,然后集中力量,逐一解决。这样既可减轻负担,又可收到事半功倍的效果。 ④联想记忆法。地理学科具有综合性,因此在学习地理知识时必须注意联系;同时,地理学科具有区域性,因此知识之间要注意对比。联系与对比的过程,实际就是训练学生举一反三、触类旁通、扩大思路和发腱智力的过程。 ⑤特点记忆法。有些地理事物具有其特有的历史、宗教文化背景,还有位置、轮廓、自然、经济和交通等特点,如果能够注意这些特点,引起并激发兴趣,也能够起到帮助记忆的作用。 ⑥分类记忆法。这种方法可以使学生养成善于对地理事物进行分析、归纳和综合的能力,属于发展智力的重要组成部分。 ⑦理解记忆法。理解记忆是最好的记忆方法,为了把机械记忆变成理解的记忆,可以串联地理事物的发展过程,从而使学生达到理解。 ⑧无意记忆法。即给学生营造必学的环境,使他们不自觉地进行学习和记忆。此外,还有如成立绘图小组、出地理谜语,举行象征性的“环球大航行”游戏等,都可以加强对地理事物的记忆,但必须围绕学习目的和学习要求进行。 两位老师教学方式方法的不同: ①导入不同。王笔师是直接导入,陶老师是从生活文际设问导入。 ②学生学习获取知识方式不同。王老师组织学生自主学习教材内容,陶老师采用联想式方法激发学生思维,学生可以到达理解式学习。 ③检验方法不同。王老师在学生自学后直接让学生判断天气符号,陶老师肯定学生表现,从而进入下一个知识的学习。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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