2. 职业资格
  3. 下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况： 师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨

下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况： 师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨

admin2015-07-28  59
问题 下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况：
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论。第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
学生按照教师的要求分组进行讨论。
    问题：
在历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题?
选项
答案一、课前准备。 ①有效组合，组员明确分工各司其职。 小组讨论法是一种有系统、有结构的教学组织形式。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调，还有性格互补。 ②课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标，教师要根据三维目标对教学内容进行分析，确定教学明确的学习目标，有助于历史教学目标的全面落实。 ③精心设题，注重课前调查和探究。 小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”，表明讨论是有一定目的性、方向性的，是为了增强学生对某一问题的理解。所以讨论问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、探究性、批判性，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。 二、课堂讨论。 ①课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。 ②创设问题情境，形成良性循环。 古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我认为，“诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策略，“思”则体现学生的参与内质，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。当然，学生如何思、思什么，就要看教师“诱”的艺术和水平了，即问题的设计是关键。 ③教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位。 需要提醒的是，采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。 三、课后活动——课外延伸，学以致用。 讨论课后，教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、编辑历史小报、撰写历史小论文以及举行历史演讲比赛、辩论赛等活动，让学生动脑、动手更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。
解析
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