2. 职业资格
  3. 材料： 陈老师在进行“商品谷物农业”教学时，设计了如下教学环节。 一、播放ppt，呈现日常生活中的食物图片，导入商品谷物农业的概念。 二、展示世界商品谷物农业分布图，引导学生说出商品谷物农业的分布地区。 三、复习提问农业区位

材料： 陈老师在进行“商品谷物农业”教学时，设计了如下教学环节。 一、播放ppt，呈现日常生活中的食物图片，导入商品谷物农业的概念。 二、展示世界商品谷物农业分布图，引导学生说出商品谷物农业的分布地区。 三、复习提问农业区位

admin2017-08-01  55
问题 材料：
    陈老师在进行“商品谷物农业”教学时，设计了如下教学环节。
    一、播放ppt，呈现日常生活中的食物图片，导入商品谷物农业的概念。
    二、展示世界商品谷物农业分布图，引导学生说出商品谷物农业的分布地区。
    三、复习提问农业区位因素，分发相关的图文资料，引导学生阅读、分析、讨论影响美国商品谷物农业的要素。
    四、请学生代表发言，播放ppt，引导学生分析每个要素对美国商品谷物农业的影响，得出美国商品谷物农业的特点。
    五、ppt呈现商品谷物农业的知识框架图，让学生填写。
    六、呈现我国东北商品谷物农业的相关图片，布置课外作业：比较我国东北商品谷物农业与美国商品谷物农业的异同。
问题：
第“五”教学环节的设计有何优点?
选项
答案陈老师的教学方法，摒弃了以往的知识总结方式，采取了框架总结的方式，突出了高中地理课表中强调的课堂的创新性教学思维，具体的教学优点呈现如下： ①直观教学，有助于激发学生的学习兴趣。将枯燥的文字总结，变换为纲要性很强的结构图，能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣； ②简单明了，重点突出，有助于提升学生记忆和巩固地理知识。将冗长的文字转化为结构图的方式，符合学生的记忆规律，有助于学生的理解和记忆； ③有利于学生建构完整的知识体系，反应地理事物的发展变化过程，揭示内部联系。能够诱导学生发现规律、灵活的掌握规律，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。 ④让学生对知识框架图进行填充，充分发挥了学生的主动性，体现了新课标中学生是学习主体的理念。
解析
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