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根据对《红河谷》谱例的分析,设计一课时的音乐课。 要求: (1)教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。 (2)教学环节:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生
根据对《红河谷》谱例的分析,设计一课时的音乐课。 要求: (1)教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。 (2)教学环节:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生
admin
2015-08-10
34
问题
根据对《红河谷》谱例的分析,设计一课时的音乐课。
要求:
(1)教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。
(2)教学环节:关注音乐本体,注重参与体验,注意学习方式,培养学习能力,方法适合全体学生。
选项
答案
红河谷 教学内容 歌曲《红河谷》。 一、教学目标 1.通过学唱歌曲,能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲,提高正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。 2.通过演奏乐曲,提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力,并启发学生注意做到声部间的均衡和统一,教育学生只有齐心协力,才能达到这一目标。 3.在音乐实践活动中,与同伴分享活动的成果,体验成功的快乐。 二、教学重点与难点 通过歌曲的演唱和演奏,引导学生更好地表现歌曲的情感。 三、教学过程 (一)组织教学 师生问好。 (二)导入新课 1.初听乐曲 师:同学们,我们的音乐快乐40分钟又开始了,首先请你们来听一首音乐。(播放乐曲)师:你们感觉这段曲调是怎么样的?速度是怎么样的? 2.再听乐曲 师:请你们来听听,边听边用手拍一拍、哼一哼,看看它会是什么节拍的?(播放乐曲)师:是几拍子的曲调?(四拍子)四拍子的指挥图式怎么打? 3.再听歌曲 师:请你们再听听,边听边唱边做图式,看看歌曲的旋律是从第几拍进入的?(播放歌曲)师:是第几拍? 师:这种不是在强拍上进入的歌曲,我们把它称为什么?叫做弱起小节。 4.学生用自制打击乐为歌曲伴奏 师:老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗?想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢?现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。(播放乐曲,学生用打击乐伴奏) 师:刚才,老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式,你们能不能想出它的伴奏谱呢? (再次播放乐曲,学生用打击乐按节奏谱伴奏) (三)学习歌曲 1.出示乐谱,老师用电子琴为学生演奏 师:相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了,这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?说来听听。 (老师用竖笛为学生演奏) 2.边做指法边唱谱演唱曲调 师:这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗?请大家先随着琴声一起来,边做指法边唱谱演唱曲调。 3.分析曲调 师:请你们看看这两行谱,都有什么特点? 师:你们有没有觉得哪个地方比较困难的,或者你觉得要提醒大家的? 4.吹奏曲调 师:请同学们拿出竖笛,边唱旋律边做一次指法。 师:真不错,好,请大家吹奏一遍。 5.出示课题 师:大家吹得真不错,我想,你们一定想知道这首歌曲的名字吧,请大家看第三课,我们今天要学习的歌曲是什么?是哪个国家的民歌? (板书:红河谷、加拿大) 6.欣赏歌曲,理解歌曲内容 师:好。下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么? (欣赏歌曲演唱) 7.简介歌曲 师:《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌,它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。 8.学生填词演唱 师:听老师的伴奏,请大家试着来演唱歌词。 (边唱边纠正错误的地方)长音要拖足。 9.教师演唱,学生评价老师 师:大家唱的棒极了,听到同学们的歌声,老师也想唱,你们来给老师当评委好吗? (学生评价老师) 10.学生PK赛 师:你们真是了不起的评委,看过超级女声的同学都知道,那里最流行的词语是什么?好,现在就让我们来分组PK一次。 (学生之间互评) 11.学生再次演唱 师:好,那就请你们按刚才的要求,再来演唱一次。 (四)合奏歌曲,学习第二声部 (1)出示第二声部曲谱 师:让我们一起安静下来听听这段旋律,想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢? (教师吹奏第二声部) (2)边做指法边唱谱演唱曲调 师:请大家先随着琴声一起来,边做指法边唱谱演唱曲调。 (3)用笛子吹奏第二声部旋律 师:好!我们试着来吹奏一次 (4)进行合奏 (反复练习中教师及时发现问题解决问题) 师:下面,我们分成两个声部,试试来合奏一次。 (5)学生再合奏一次 师:请你们用悠长的气息,我们再来合奏一次。 (五)拓展延伸 1.欣赏轻音乐版的《红河谷》(口哨版),并与学生吹奏的《红河谷》进行比较 师:《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了,有很多人都非常喜欢,因此,出现了很多种不同的版本,这节课我们学习的是最原始的版本,现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》,看看它与我们刚才吹奏的有什么不同? [*] 2.学生用稍快的速度吹奏乐曲 师:口哨独奏形式是利用其他声部的衬托,增添变化,增强厚度,丰富表现力,丰富音乐色彩。同学们想一想,如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢?下面我们来体验一下。 学生演奏乐曲,师弹奏。 (提示学生用断音吹奏的方法,才能吹奏出轻快的感觉。) (六)欣赏改编成爵士乐的《红河谷》 师:刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》,下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》,看看它又给你带来什么样的体验。 (1)说出属于是什么类型的音乐? 师:你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐? (2)再次聆听 (学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏) 师:好,我们再来欣赏一次,请你们用手中的打击乐,用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏,好吗? (七)教师小结 其实,在我们的生活中音乐是无处不在,就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐,为表现音乐增添色彩,相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器,并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。
解析
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音乐学科知识与教学能力
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