“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中出现的暂时停顿或下降的现象。请简要回答教师专业成长中“高原现象”的特点有哪些?

admin2017-02-17 69

问题 “高原现象”是指在学习或技能的形成过程中出现的暂时停顿或下降的现象。请简要回答教师专业成长中“高原现象”的特点有哪些?

选项

答案(1)出现时间早晚的差异。把教师的职业发展划分为几个阶段：适应阶段、定型阶段、突破阶段和成熟阶段。无论在哪个阶段都可能会出现前进的暂时性停止。产生“高原现象”的时间也会有先有后。 (2)自我归因内容的差异。不同的归因往往会产生不同的情绪反应、动机效果，从而影响教师对“高原现象”的正确认识。 (3)解决问题方法的差异。归因的不同决定了解决问题方法的不同。归因为缺乏努力，会积极寻求解决问题的途径；或是钻研、反思，求教于有经验的前辈，或是争取参观、考察、学习，以期突破“高原现象”。相反，如果把“高原现象”的原因归结为不具备胜任教师的能力，那么，除了会沮丧外，甚至萌发出强烈自卑情结，对工作和学生表现出前所未有的冷漠，失去发展的信心，停止对工作的努力。

解析

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教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻人微的影响。这说明了板书具有()特点。

()是运用最经常、最主要的一种说课形式。

“教育对人的肉体和精神都要关心。但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本位占优势的基础上”，这一观点是()教育目的论。

“知识是课程的核心”这一观点属于()。

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