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  3. 下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结： 师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：“三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢?” 生：…… 师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。 生

下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结： 师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：“三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢?” 生：…… 师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。 生

admin2017-10-24  70
问题 下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结：
   师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：“三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢?”
   生：……
   师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。
   生：三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂，历时四百多年的秦汉统一的局面结束了，因此是历史的倒退。
   生：三国鼎立后，魏、蜀、关都想成为天下的主宰，为此统治者都重视经济的恢复和发展，这相对于东汉末年军阀割据、社会经济凋敞的局面而言，无疑是历史的一大进步。况且，三国时期又出现了民族大融合，也是历史进步的具体表现。
   师：大家说的都有一定的道理，那么我们能否可以综合以上的内容，以辩证的角度来分析三国鼎立局面的历史意义呢?
   师：相对于秦汉统一局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的倒退；相对于东汉末年社会大动荡以致于生产力严重破坏的局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的进步；从我国多民族国家形成和发展的角度来说，三国时期民族大融合的出现，无疑是历史的进步。以上是本节课的主要内容，请大家预习下一节课的内容。
(1)对上述课堂小结进行分析。
(2)教师在课堂小结时要注意哪些问题?
选项
答案(1)优点：该教师在课堂结束环节以三国鼎立局面的时代意义为切入点，引导学生从多角度来分析这一历史现象背后的意义。以这种方式进行课堂小结，不仅有效地训练了学生分析、表述历史问题的能力，而且较好地培养了学生的辩证思维，这对优化学生的思维、全面思考解决问题是十分有益的。 不足：该课堂小结主要以教师和学生的口头描述为主，并未形成文字、表格等书面内容，这样做不利于学生对所学内容的记忆与复习，容易出现时间越久遗忘越多的情况。此外，该教师忽略了课堂上的习题演练和课后作业布置，导致教学环节的人为割裂，影响教学效果。 (2)对于课堂教学环节的衔接要做到自然顺畅，不能因各种因素而省略或跳过任何一个环节，让每一个课堂教学环节的作用都发挥出来；教师在传授课程标准所要求的相关知识内容的同时，更应该注重学生对实际问题的思考、解决能力的培养，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。
解析
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