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  3. 某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个为实验班，另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班

某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个为实验班，另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班

admin2018-10-11  42
问题 某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个为实验班，另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：(2012年)
  (1)该实验采用了何种设计类型?
  (2)该实验的研究假设是什么?
  (3)该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些?
  (4)该实验设计存在哪些优缺点?
  (5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?
选项
答案(1)设计类型是随机分派控制组前后测设计。 (2)研究假设是反思性教学对于学生知识迁移能力的提高有重要作用。 (3)自变量是反思性教学，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响、两班原有师资队伍的教学水平的影响、历史的影响、前测对后测造成的影响等。 (4)优点包括：①在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；②利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；③有控制组有对照组，便于检验结果；④有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；⑤两班使用同样的教材、同样进度，相应减少无关变量的影响。 缺点包括：①没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；②前测将会对后测产生一定的影响。 (5)报告包括：题目；前言；研究方法；结果；讨论。
解析 本实验研究建立在“如果教学中有意识地组织学生进行反思活动，就会提高学生的知识迁移能力"这一基本假设的基础之上。用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，并在实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试，可见，实验采用了随机分派控制组前后测设计。这种设计的优点是使用方便、有较高的内部效度等，缺点是没有完全采用随机方式分派被试，会干扰实验效果，影响实验的效度。
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