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某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班,用抽签的方法决定其中一个为实验班,另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后,两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班,用抽签的方法决定其中一个为实验班,另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后,两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班
admin
2018-10-11
47
问题
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究。研究者将高中一年级的5个自然班,用抽签的方法决定其中一个为实验班,另一个为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后,两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学,但对实验班每节课提供5分钟的反思练习,并布置一定量的课外反思作业,要求学生按时完成。持续一个学期后,用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答:(2012年)
(1)该实验采用了何种设计类型?
(2)该实验的研究假设是什么?
(3)该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些?
(4)该实验设计存在哪些优缺点?
(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?
选项
答案
(1)设计类型是随机分派控制组前后测设计。 (2)研究假设是反思性教学对于学生知识迁移能力的提高有重要作用。 (3)自变量是反思性教学,因变量是学生的知识迁移能力,无关变量包括:两班同学原有基础的影响、两班原有师资队伍的教学水平的影响、历史的影响、前测对后测造成的影响等。 (4)优点包括:①在高中一年级中整群抽取,不打破原有班集体活动;②利用抽签的形式进行分配,满足了随机分配的优点;③有控制组有对照组,便于检验结果;④有前测有后测,从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响;⑤两班使用同样的教材、同样进度,相应减少无关变量的影响。 缺点包括:①没有打破原班集体,利用随机抽取的方式,无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响;②前测将会对后测产生一定的影响。 (5)报告包括:题目;前言;研究方法;结果;讨论。
解析
本实验研究建立在“如果教学中有意识地组织学生进行反思活动,就会提高学生的知识迁移能力"这一基本假设的基础之上。用抽签的方法决定其中一个班为实验班,另一个班为对照班,并在实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试,可见,实验采用了随机分派控制组前后测设计。这种设计的优点是使用方便、有较高的内部效度等,缺点是没有完全采用随机方式分派被试,会干扰实验效果,影响实验的效度。
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教育学311题库学硕统考专业分类
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教育学311
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