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  3. 以“等腰三角形的性质”为内容撰写一份说课稿。

以“等腰三角形的性质”为内容撰写一份说课稿。

admin2015-12-03  72
问题 以“等腰三角形的性质”为内容撰写一份说课稿。
选项
答案我说课的题目是《等腰三角形的性质》。我准备从如下几个方面展示：教材分析，教学目标，教学重点、难点，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。 一、教材分析 (一)教材内容的地位和作用 《等腰三角形的性质》是初中数学教材八年级上册第二章第二节内容。在此之前，我们学习了等腰三角形的定义和它的轴对称性，这为本节课内容的学习做了铺垫。《等腰三角形的性质》在初中数学学习中占据非常重要的地位，学生通过自己动手实践，掌握探究特殊图形的一般方法，为今后学习平行四边形、特殊的平行四边形打下扎实的基础。 (二)教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 知识与技能：经历等腰三角形性质的形成过程，能够掌握和运用等腰三角形的性质。 数学思考：在研究等腰三角形性质的过程中，进一步发展了学生的空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 问题解决：初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题．增强应用意识，提高实践能力。 情感与态度：通过让学生自己动手解决问题，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。敢于发表自己的想法，勇于创新，养成认真勤奋、合作交流的学习习惯，形成严谨的科学态度。 (三)教学重点、难点 教学重点：掌握和运用等腰三角形的性质，包括等边对等角和三线合一； 教学难点：三线合一的理解和运用也是本节课的教学难点。 二、教法、学法分析 教法设想：我采用探索发现法完成本节的教学，在教学中以学生参与为主，便于激发学生学习热情，体验成功的喜悦。通过直观的演示和学生自己动手，更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。 学法设计：在教学中，我通过直观演示，让学生得到感性认识，学生在学习中运用发现法，开拓自己的创造性思维．实现由学生自己发现感受“等腰三角形的性质”。通过学生自己动手操作、想、议、练等活动，让学生自己主动“发现”几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维。 三、教学程序设计 根据教法、学法分析，我设计了如下教学过程。 (一)创设情境，引人课题 上一节课，我们学习了等腰三角形的定义和它的轴对称性，那么我们一起来回顾什么三角形是等腰三角形。今天，我们接下去学习等腰三角形具有哪些性质? 【设计意圈】巩固等腰三角形的概念和轴对称性，从而引出今天的课题。 (二)合作交流，探究新知 首先，我通过多媒体呈现出一些等腰三角形的图片，增加学生的兴趣，同时让学生观察。 然后，让学生自己动手，根据等腰三角形的轴对称性，观察总结出等腰三角形的性质。这里我将采用小组讨论，合作交流的形式，启发学生思考。 最后，由我写出等腰三角形的性质：等腰三角形的两底角相等和三线合一的性质。 【设计意图】让学生亲自动手实践，调动学生的学习积极性，增加学习的兴趣，通过观察、归纳出结论，培养学生的观察归纳能力，增强几何直观意识。 (三)性质证明，巩固新知 我对上述性质进行一一证明。 【设计意图】等腰三角形性质的证明是为了让学生更加深刻的了解等腰三角形的特点，同时让学生体会证明思路。在这里，我也会写清楚等腰三角形性质的书写格式，做到学习态度严谨。 (四)例题解析，提高能力 书上例题1。 【设计意图】题目不难，主要是对等腰三角形性质的巩固，让学生自己来解答，我适当地进行点评。 书上例题2。 【设计意图】运用等腰三角形的性质进行画图，要注重画图的规范。 同时完成课内练习，再次进行巩固。 (五)课堂小结 让学生自己回顾本节课学习的内容．让学生学习几何图形的特点。 【设计意图】让学生自己进行思考反思，增强学习的能力。 (六)布置作业 书上课后练习以及作业本，预习等腰三角形的判定。 【设计意图】巩固本节课的内容，预习下节课的内容，让学习养成良好的学习习惯。 四、评价与反思 我在教学过程中，始终抓住学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者的教学思想，发挥学生的主体地位，让学生自己进行思考，归纳概括，培养学生的模型意识和应用意识，增强学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。同时我也紧紧围绕教材，从教材出发，由浅入深，层层递进，使学习过程更加具有层次感，提高学生的学习能力。
解析
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