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(2019年泰安)阅读以下案例并回答提出的问题。 新学期开始,教师关注到同学们还在讨论台风“利奇马”给人民生活带来的影响。教师将共性问题“台风的形成”发送给全班同学,组织集体讨论。又将部分同学重新查到的大量图片、视频发给各学习小组,进行使用学习。当这种学习
(2019年泰安)阅读以下案例并回答提出的问题。 新学期开始,教师关注到同学们还在讨论台风“利奇马”给人民生活带来的影响。教师将共性问题“台风的形成”发送给全班同学,组织集体讨论。又将部分同学重新查到的大量图片、视频发给各学习小组,进行使用学习。当这种学习
admin
2023-02-01
50
问题
(2019年泰安)阅读以下案例并回答提出的问题。
新学期开始,教师关注到同学们还在讨论台风“利奇马”给人民生活带来的影响。教师将共性问题“台风的形成”发送给全班同学,组织集体讨论。又将部分同学重新查到的大量图片、视频发给各学习小组,进行使用学习。当这种学习告一段落时,又围绕台风形成的原因、台风的结构、台风的变化及预测台风的利弊与经济发展等,进行人一机、人一书、师一生、生一生之间的沟通,教师则通过搜索引擎查找自己不懂的东西,并将查找到的资料及时做在导航页上,整个运用互联网查找解决问题的过程,教师基本上与学生在同一起跑线上。
从上述课例体现的教学过程看,教师运用了哪些教学组织形式?(要求:字体清晰,语句通顺,全文不超过50字)。
选项
答案
教师组织集体讨论,运用了班级授课制。教师将资料发给各学习小组,运用了分组教学的教学组织形式。
解析
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0
教育理论综合知识
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