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2011年10月,西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾,为教育其上进,该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满,认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进,并非歧视”,他们也是借鉴的外地学
2011年10月,西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾,为教育其上进,该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满,认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进,并非歧视”,他们也是借鉴的外地学
admin
2012-11-07
102
问题
2011年10月,西安市某实验小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾,为教育其上进,该校便为这部分学生发放了绿领巾。这引起了家长和部分孩子的不满,认为这是一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了“激励上进,并非歧视”,他们也是借鉴的外地学校的做法。然而,据了解,上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”,作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义,两者本来不是同一事物,这些做法已经被叫停。
根据材料,请谈谈你怎样理解“优等生”“差等生”,联系实际,谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育?
选项
答案
(1)“优等生”就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生,或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。 “差等生”就是指那些不能达到基本教育要求,德智体整体发展水平;较差或发展不平衡的学生。 (2)“优等生”可以采取如下教育策略: 第一,对他们实行跳级制,使他们早日成才。 第二,加大学习量,提高教育要求,以使他们发展得更好。 第三,对优等生更应严格要求,切忌只抓学习不抓思想。 第四,一分为二地看待优等生,既要表扬也要批评他们的短处。 (3)“差等生”可以采取如下教育策略: 第一,平等、公正地对待他们,要求他们重建自尊心,克服自卑心理,使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子。 第二,一分为二地看待他们,找好教育的切入点。 第三,给差等生以高尚的教育和爱。 如果能按以上的教育方法,想信优等生会发展得更好,差等生会迎头赶上,从德智体向优等生靠拢。
解析
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