结合实践论述个体身心发展的一般规律及其对教育的要求。

admin2018-01-23 56

问题结合实践论述个体身心发展的一般规律及其对教育的要求。

选项

答案个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律的遵循可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半。 (1)顺序性。个体发展的顺序性是指个体从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。个体身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序逐渐前进。这个规律决定教育工作者应该循序渐进地做好教育工作。 (2)阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾，不同年龄的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。同时还应注意各阶段间的“衔接”和“引渡”工作。 (3)不均衡性。个体发展的不均衡性是指个体的身心发展并不总是匀速发展的，主要表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的；二是不同方面发展的不均衡性。身心发展的不均衡性要求我们的教育要善于抓住发展关键期。所谓发展关键期是指生理或心理的某一方面技能和能力最适宜形成的时期。所以，教育工作者应在关键期内，对个体的某一方面及时训练，以获得最佳成效，并充分发挥个体这一方面的潜力。 (4)互补性。互补性首先是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理和生理机能之间也具有互补性。互补性要求教育者首先要帮助全体学生，特别是生理或心理机能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。 (5)个别差异性。个体差异性是指同一年龄段的学生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着与他人不同的地方。这个规律要求教育者必须坚持“因材施教”的原则，即根据一定的教学目标，以及受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。

解析

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教师实施德育的原则有哪些?

一般来说，正规教育在学制的发展历史上指的是()。

课外活动的内容和组织形式的确定主要依据的是()。

我国义务教育法的立法宗旨是发展()。(2015．四川)

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把新任教师成长的过程按顺序划分的三个阶段是()。(2015．山西)

积极参加社会实践，做到知行统一，是教师职业道德修养的重要途径。()(2014．四川)

在几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为场独立型。()(2016．湖南)

简述掌握知识与发展智力之间的关系。(2015．浙江)

教师上课提问时，有的学生急于表现，没有弄清题意便抢先回答。这类学生的认知风格属于()。(2014．河北)

美国的教育工作者归纳的学前儿童人学准备的要素包括和。

根据我国《专利法》，发明专利的期限的起始日是()

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0.1ml破伤风抗毒素过敏试验液含破伤风抗毒素

患者男性，54岁。有慢性支气管炎病史，醉酒后突起畏寒高热不愈，咳嗽、咳痰加重，2d来咳大量脓痰并带鲜血，胸片右上肺有大片密度增高的阴影，其中并有透光区。首选哪种药物治疗

可用异烟肼比色法测定含量的药物是

取得宅基地使用权，除了必须具备法律规定的主体资格，还必须遵守法律规定的审批程序，按照《土地管理法》的规定，宅基地的审批实行()的制度。

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社会主义核心价值体系包括()。

2012年12月习近平同志到广东考察工作时强调，党的十八大向全党全国发出了深化改革开放新的宣言书、新的动员令，全党全国各族人民要坚定不移走改革开放的强国之路，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，做到()。

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