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  3. 试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。

试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。

admin2017-05-21  57
问题 试论述如何利用个体身心发展的规律进行教育工作。
选项
答案个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。我们在教育工作中应遵循这些规律，更好地促进个体的发展。 (1)个体身心发展的顺序性与教育。人从出生到长大成人，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性，个体的身心发展的顺序性决定了教育教学工作的顺序性。教育要循序渐进地促进个体的身心发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”。 (2)个体身心发展的阶段性与教育。个体从出生到成长，要经过不同的发展阶段。在每个阶段，都有典型的、本质的特征，这就是身心发展的年龄特征。根据个体身心发展的阶段性特征，教育必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法，对不同阶段的学生要区别对待，不能搞“一刀切”。 (3)个体身心发展的不平衡性与教育。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段的发展是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性告诉我们，教育应当抓关键期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。 (4)个体身心发展的互补性与教育。互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续得到发展。个体身心发展的互补性要求教育者对全体学生，特别是生理或心理机能有障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展，达到一般正常人一样或相似的发展水平；其次，要求教育者掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势，长善救失，激发他们自我发展的信心和积极性，通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。 (5)个体身心发展的个别差异性与教育。从群体角度来看，个别差异性首先表现在同一年龄阶段不同学生在同一方面的发展，速度和水平各不相同；其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同；再次，不同学生所具有的个性倾向性也不同。在教育工作中，教师要善于发现和研究学生之间的差异，做到因材施教，使每个学生都能得到最大的发展。
解析
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