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阅读案例,并回答问题. 两位教师上《圆的认识》一课. 教师A在教学半径和直径关系时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”. 教师B在教学这一知识点时是这样设计的. 师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗? 生1:在同
阅读案例,并回答问题. 两位教师上《圆的认识》一课. 教师A在教学半径和直径关系时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”. 教师B在教学这一知识点时是这样设计的. 师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗? 生1:在同
admin
2016-06-03
70
问题
阅读案例,并回答问题.
两位教师上《圆的认识》一课.
教师A在教学半径和直径关系时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”.
教师B在教学这一知识点时是这样设计的.
师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗?
生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半.
生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍.
生3:如果用字母表示,则是d=2r或
.
师:这是同学们能自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?
生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系.
师:那我们一起用这一方法检测一下.
师:还有其他方法吗?
生2:通过折纸,我能看出它们的关系.
问题:
两案例的主要共同点是什么?
选项
答案
两个案例都注重学生的实践操作,通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系.
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
0
数学学科知识与教学能力
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