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区域活动开始时,阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏,沐子高高兴兴地来到阳阳身边,问:“阳阳,我和你一起玩,好吗?”阳阳却毫不客气地说:“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩,沐子的笑脸没有了,嘟起小嘴,眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来,徐老师走到沐子身边询问情况,沐子说
区域活动开始时,阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏,沐子高高兴兴地来到阳阳身边,问:“阳阳,我和你一起玩,好吗?”阳阳却毫不客气地说:“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩,沐子的笑脸没有了,嘟起小嘴,眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来,徐老师走到沐子身边询问情况,沐子说
admin
2017-11-07
23
问题
区域活动开始时,阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏,沐子高高兴兴地来到阳阳身边,问:“阳阳,我和你一起玩,好吗?”阳阳却毫不客气地说:“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩,沐子的笑脸没有了,嘟起小嘴,眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来,徐老师走到沐子身边询问情况,沐子说:“我喜欢阳阳,想和他一起玩,可他不让……”老师抱了抱沐子说:“你被阳阳拒绝了,心里有点难受,对吗?”沐子哭着说:“是的,我还想和阳阳一起玩……”徐老师继续抱着沐子直到她情绪渐渐平稳,不再哭泣。
请结合上述案例,先分析教师的教育行为是否妥当并说明理由,再提出促进沐子和阳阳同伴交往的策略。
选项
答案
(1)材料中老师的教育行为是正确的,首先老师走来认真询问情况,教师是站在熟悉事情原委的基础上进行的教育活动;其次当老师知道情况后,理解沐子,并抱住沐子,用语言和行为安慰沐子;最后老师抱住沐子直到沐子情绪平复,老师让沐子正确的发泄心中的委屈,从而获得良好的情感发展。这是教师具有较高的职业道德的具体表现。 (2)同伴交往的策略: ①创设良好的同伴交往的环境。大多数幼儿在处理同伴交往的问题上显得急躁。他们不知道应该如何与同伴交往,如何与同伴一起合作完成任务,不知道谦让。因为幼儿在家里都是家中的“小皇帝’’“小公主”,全家人的目光都围着他们转,让幼儿养成了凡事自我为中心、任性的性格。创设良好的同伴交往的环境,使幼儿在没有了家长的依靠,学会自己与同伴交往,解决在交往中遇到的问题,学会合作、谦让、帮助等好的品质。 ②教师运用科学有效的教育方法。交往技能和交往策略运用能力的高低,直接关系到冲突解决结果。在教学中,幼儿园教师要根据幼儿的发展水平和能力,设计多种形式的教学活动,让幼儿反复练习掌握。情景训练和角色扮演是直观而有效的训练方法。重现生活中发生的冲突情景,可让幼儿讨论冲突过程、冲突解决方法以了解不同的处理方法及其带来的不同结果。角色扮演是幼儿乐于参加的游戏活动,通过扮演不同角色,幼儿既可体验不同角色,学习换位思考,在愉快的游戏过程中形成正确的行为,又可将其习得的技能与行为迁移到其他生活场景。 ③家园合作,教育一致。家长是孩子的启蒙老师。在家庭教育中,家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度,给孩子提供与同龄人交往的机会,让孩子在与他人的交往中体验到快乐,学会分享与合作,并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母对于幼儿园教育应给予大力支持,尽可能做到家园教育一致。在与“攻击性行为”幼儿家长的联系中,应改变以往那种只是一味告状的做法,而是首先向家长汇报孩子的进步,哪怕是一点点,向家长提出配合教育的具体要求,这样家长也会觉得老师是关注自己的孩子的,也会更积极的配合教师的教育,这样往往能取得良好的效果。同时了解幼儿在家表现,以便更快了解幼儿的动态、更好更全面的教育幼儿。另外,与幼儿交往,成人始终要抱着平等相待的心态,幼儿犯了错,家长应积极引导,充分尊重幼儿。幼儿会从成人的声调、语气中意识到家长的不高兴,家长要能以平静的心态,耐心对待,来看待幼儿,就能发现他们身上还是有许多闪光点的,通过充分挖掘和利用这些闪光点,是教育这些攻击性行为幼儿的有效方法。
解析
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