材料：下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段：师：(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋? 生：冷锋就是冷气团主动向暖气团移动，暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。师：那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移

admin2019-07-09 15

问题材料：
下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段：
师：(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋?
生：冷锋就是冷气团主动向暖气团移动，暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。
师：那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?
(学生要求再次播放多媒体课件)
生：冷锋中冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推进，暖气团被迫抬升。
暖锋中暖气团主动前进爬升。
师：那你还发现了什么?
生：哦，都下雨了。
师：那么，雨区出现在锋面的哪些部位呢?
(学生看着画面，处于为难状态)
师：你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前进，把锋面向暖气团一侧推移。这句话意味着雨区会出现在锋面的什么部位?
生：唉，冷气团前进的方向就是冷锋的锋前，那么冷锋的雨区在锋后。
师：思路非常清晰!那么，哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置?
问题：
举例说明该教学片段中课堂提问的教学功能。

选项

答案①考查功能。教师先让学生观察多媒体课件，然后提I叶J问题．考查学生对多媒体课件里面所呈现的“冷锋和暖锋”的理解程度，再根据学生的理解，进行提问的调整。 ②启发功能。在学生回答完问题后，教师马上接着提出“那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动，暖锋的暖气团怎么会向冷气团移动?”这样的问题，可以让学生能够更深层次地理解冷锋和暖锋的本质。教师又提出“那么雨区发生在锋面的哪些部位呢?”这样的问题进行追问，让学生找出雨区的位置。 ③拓展功能。教师通过“那还发现了什么呢?”这样的横向提问，给学生提示还有哪些其他的现象，让学生能够获取更多的地理信息。 ④引导功能。教师说的“你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大，它主动前移……这意味着雨区会出现在锋面的哪个部位呢?”体现了当学生处于I禾1窘状态时，教师通过：对学生已经学过的相关知识进行梳理和提示来进行引导的做法。学生再根据教师的提示，进行思考，最终能够在新知识和已经学过的知识之间构建联系。 ⑤迁移功能。教师最后通过“哪位同学再来说下暖锋的雨区位置?”这样的提问，既能够检验学生对所学的知识是否真正掌握，对所学的知识能否进行运用，又能够培养学生知识迁移的能力。

解析

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