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材料: 下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段: 师:(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋? 生:冷锋就是冷气团主动向暖气团移动,暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。 师:那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移
材料: 下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段: 师:(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋? 生:冷锋就是冷气团主动向暖气团移动,暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。 师:那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移
admin
2019-07-09
37
问题
材料:
下面是赵老师“常见天气系统”的教学片段:
师:(播放“冷锋和暖锋”多媒体课件)我们怎样来区别冷锋和暖锋?
生:冷锋就是冷气团主动向暖气团移动,暖锋就是暖气团主动向冷气团移动。
师:那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动,暖锋的暖气团怎么会主动向冷气团移动呢?
(学生要求再次播放多媒体课件)
生:冷锋中冷气团势力强大,它主动前进,把锋面向暖气团一侧推进,暖气团被迫抬升。
暖锋中暖气团主动前进爬升。
师:那你还发现了什么?
生:哦,都下雨了。
师:那么,雨区出现在锋面的哪些部位呢?
(学生看着画面,处于为难状态)
师:你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大,它主动前进,把锋面向暖气团一侧推移。这句话意味着雨区会出现在锋面的什么部位?
生:唉,冷气团前进的方向就是冷锋的锋前,那么冷锋的雨区在锋后。
师:思路非常清晰!那么,哪位同学再来说明一下暖锋的雨区的位置?
问题:
举例说明该教学片段中课堂提问的教学功能。
选项
答案
①考查功能。教师先让学生观察多媒体课件,然后提I叶J问题.考查学生对多媒体课件里面所呈现的“冷锋和暖锋”的理解程度,再根据学生的理解,进行提问的调整。 ②启发功能。在学生回答完问题后,教师马上接着提出“那么冷锋的冷气团怎么会主动向暖气团移动,暖锋的暖气团怎么会向冷气团移动?”这样的问题,可以让学生能够更深层次地理解冷锋和暖锋的本质。教师又提出“那么雨区发生在锋面的哪些部位呢?”这样的问题进行追问,让学生找出雨区的位置。 ③拓展功能。教师通过“那还发现了什么呢?”这样的横向提问,给学生提示还有哪些其他的现象,让学生能够获取更多的地理信息。 ④引导功能。教师说的“你刚才说冷锋一定是冷气团势力强大,它主动前移……这意味着雨区会出现在锋面的哪个部位呢?”体现了当学生处于I禾1窘状态时,教师通过:对学生已经学过的相关知识进行梳理和提示来进行引导的做法。学生再根据教师的提示,进行思考,最终能够在新知识和已经学过的知识之间构建联系。 ⑤迁移功能。教师最后通过“哪位同学再来说下暖锋的雨区位置?”这样的提问,既能够检验学生对所学的知识是否真正掌握,对所学的知识能否进行运用,又能够培养学生知识迁移的能力。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
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