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  3. 唱歌课《白桦林好地方》导入片段 1．电子琴给出节奏： 2．依次加入击掌，用lu模唱。 3．节奏不停，示意学生用不同的方式表现。 4．老师随着节奏模仿小动物走路的样子，学生模仿老师。 师：猜猜像什么动物? 5．老师拿出准备好的麋鹿的头饰给一部分学生戴上，揭开

唱歌课《白桦林好地方》导入片段 1．电子琴给出节奏： 2．依次加入击掌，用lu模唱。 3．节奏不停，示意学生用不同的方式表现。 4．老师随着节奏模仿小动物走路的样子，学生模仿老师。 师：猜猜像什么动物? 5．老师拿出准备好的麋鹿的头饰给一部分学生戴上，揭开

admin2019-05-05  53
问题                                       唱歌课《白桦林好地方》导入片段
1．电子琴给出节奏：
2．依次加入击掌，用lu模唱。
3．节奏不停，示意学生用不同的方式表现。
4．老师随着节奏模仿小动物走路的样子，学生模仿老师。
师：猜猜像什么动物?
5．老师拿出准备好的麋鹿的头饰给一部分学生戴上，揭开谜底。
6．播放海狸的节奏：
师：继续猜。
老师扮演海狸的形象，学生模仿，随后分组分发头饰。
7．播放小鸟的节奏：
学生想象并模仿。
师：这又是什么?
给最后一组学生戴上小鸟头饰。
8．播放歌曲，用麋鹿、海狸、小鸟的动作为歌曲伴奏。
师：不知不觉，我们来到了美丽的白桦林，白桦林的动物们都在欢迎我们，麋鹿们、海狸们、小鸟们，我们一起来聆听这首《白桦林好地方》吧!来，带着刚才学的动作，走起来。
(学生感受节奏的叠加，聆听老师弹唱)
请结合《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念和音乐教学原则，对以上教学行为进行判断，说明判断的依据，给出相应的建议。
选项
答案这是一个优秀案例。 (1)该教师的教学行为： ①符合新课程理念中的以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。这位老师在课堂上让学生听节奏并且从学生的身心角度出发，模仿各种小动物，让学生在整个教学过程中很开心并且不知不觉地就掌握了本堂课的知识。 ②符合新课程理念中的强调音乐实践，鼓励音乐创造。这位老师在课堂上利用电子琴给出节奏，老师随节奏模仿小动物走路，让学生模仿并分发头饰模仿小动物，教学活动非常多样，学生不仅得到了开心的感受，而且还增强了创造意识。③但是该教师没有做到“面向全体学生”，在分发小动物头饰的时候，老师没有分配好，麇鹿的头饰只有一部分同学拿到，海狸的头饰分组分发，小鸟的头饰只有最后一组学生拿到。如果我是这位教师，我会将学生分组分发头饰，轮流扮演不同的小动物，这样学生就可以感受到每个动物不同的形态。 (2)该教师遵循了音乐教学原则中的“体验性原则、愉悦性原则、创造发展原则和学生本位原则”，案例中的老师通过佩戴不同的小动物头饰，带领学生感受并想象它们的形态，用肢体进行模仿，从而感受[*]拍的不同节奏，引导学生进行基本的节奏训练，建立起对[*]拍的完整的印象。 (3)建议：首先，要根据新课程基本理念，设置合理的教学设计，从学生的身心特点出发，以学生为主体，老师做引导，让学生了解知识，增强创造意识。其次，从音乐本体出发，讲解知识，让学生有一个清晰的定位，知道自己学的是什么。最后，老师要对学生的回答进行合理有效的评价。
解析
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