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论述1922年“新学制”。
论述1922年“新学制”。
admin
2016-08-13
20
问题
论述1922年“新学制”。
选项
答案
1922年,国民政府教育部再次修改学制,仿照美国建立了“六三三”学制,也称1922年“新学制”或“壬戌学制”。 (1)“新学制”的内容。 第一,七项标准。受实用主义思想的影响,“新学制”不立教育宗旨,而以七项标准作为指导原则,“新学制”的标准为: ①适应社会进化需要; ②发扬平民教育精神; ③谋个性之发展; ④注意国民经济力; ⑤注重生活教育; ⑥使教育易于普及; ⑦多留各地伸缩余地。七项标准是“新学制”的指导思想,体现了民主与科学的精神,对民国之后的教育改革产生了深远影响。 第二,1922年的“新学制”以儿童身心发展规律为依据,采用“六三三”分段标准,将学制划分为三段。从纵向看,小学6年,初、高中各3年,大学4~6年。小学之下有幼稚园,大学之上有大学院。从横向看,与中学平行的有师范学校和职业学校。 第三,“新学制”还有《四项附则》,规定:注重天才教育,得变通年限及教程,使优异之智能尽量发展;对于精神上或身体上有缺陷者,应施以相当之特种教育;为青年个性发展,采用选科制;对年长失学者,给予补习教育。 (2)对“壬戌学制”的评价。 优点: 第一,第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段,“新学制”采用美国学制的“六三三制”,基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的,这在中国近代学制发展史上是第一次。 第二,初等教育缩短小学年限,更加务实合理,利于普及。幼稚园纳入初等教育阶段,使幼儿教育与小学教育得以衔接,确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 第三,中等教育是改制核心,是“新学制”中的精粹。 ①延长中学年限,初中和高中各三年,提高中等教育的程度,克服旧学制中中学只有四年而造成基础教育浅显的缺点,改善了中学和大学的衔接关系; ②中学分为初、高中,不仅增加了地方办学收缩余地,也增加了学生的选择余地; ③中学实行分科制和选科制,力求使学生有较大的发展余地,适应不同发展水平学生的需要。 第四,高等教育缩短年限,取消大学预科,使大学不再担任普通教育的任务,有利于大学进行专门教育和科学研究。 第五,增强职业教育,最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段,就要求根据各地情形,增置职业教育准备;在中学开设各种职业科,使学生既能准备升学,也能准备就业。 缺点: 在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际,因而实行时困难重重,收效甚微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。 对比前两部学制,“壬戌学制”无论是在指导思想上,还是在整体结构上都有进步。1922年“新学制”采取了美国的“六三三”学制,是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。虽说带有模仿和抄袭的痕迹,但从学制的制定过程来看,确实也经过了长期的酝酿和广泛的讨论,在一定程度上集中了教育界的智慧和经验,考虑到了我国民族工业发展对教育的要求,也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚,重视基础的、民众的教育。学制比较简明,又具有灵活性,它的颁布与实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立,也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。
解析
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