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论述1922年“新学制”。

admin2016-08-13  53
问题 论述1922年“新学制”。
选项
答案1922年，国民政府教育部再次修改学制，仿照美国建立了“六三三”学制，也称1922年“新学制”或“壬戌学制”。 (1)“新学制”的内容。 第一，七项标准。受实用主义思想的影响，“新学制”不立教育宗旨，而以七项标准作为指导原则，“新学制”的标准为： ①适应社会进化需要； ②发扬平民教育精神； ③谋个性之发展； ④注意国民经济力； ⑤注重生活教育； ⑥使教育易于普及； ⑦多留各地伸缩余地。七项标准是“新学制”的指导思想，体现了民主与科学的精神，对民国之后的教育改革产生了深远影响。 第二，1922年的“新学制”以儿童身心发展规律为依据，采用“六三三”分段标准，将学制划分为三段。从纵向看，小学6年，初、高中各3年，大学4～6年。小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。从横向看，与中学平行的有师范学校和职业学校。 第三，“新学制”还有《四项附则》，规定：注重天才教育，得变通年限及教程，使优异之智能尽量发展；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以相当之特种教育；为青年个性发展，采用选科制；对年长失学者，给予补习教育。 (2)对“壬戌学制”的评价。 优点： 第一，第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，“新学制”采用美国学制的“六三三制”，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。 第二，初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 第三，中等教育是改制核心，是“新学制”中的精粹。 ①延长中学年限，初中和高中各三年，提高中等教育的程度，克服旧学制中中学只有四年而造成基础教育浅显的缺点，改善了中学和大学的衔接关系； ②中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的选择余地； ③中学实行分科制和选科制，力求使学生有较大的发展余地，适应不同发展水平学生的需要。 第四，高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。 第五，增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段，就要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。 缺点： 在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际，因而实行时困难重重，收效甚微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。 对比前两部学制，“壬戌学制”无论是在指导思想上，还是在整体结构上都有进步。1922年“新学制”采取了美国的“六三三”学制，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。虽说带有模仿和抄袭的痕迹，但从学制的制定过程来看，确实也经过了长期的酝酿和广泛的讨论，在一定程度上集中了教育界的智慧和经验，考虑到了我国民族工业发展对教育的要求，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，重视基础的、民众的教育。学制比较简明，又具有灵活性，它的颁布与实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立，也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。
解析
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