2. 公务员
  3. 请依据课文，从“教什么”的角度评析下面的教学片段有哪些可取之处。 【课文】 高尔基和他的儿子 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸

请依据课文，从“教什么”的角度评析下面的教学片段有哪些可取之处。 【课文】 高尔基和他的儿子 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸

admin2017-04-09  53
问题 请依据课文，从“教什么”的角度评析下面的教学片段有哪些可取之处。
【课文】
高尔基和他的儿子
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香．引来了一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
【教学实录片段】
师：默读全文，你觉得哪些话能引起你的思考就画出来做上记号，在旁边写一写自己的感受。(学生默读、圈画、思考、写感受，老师巡视)
师：下面我们进行交流。
生：我画了“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，还写了感受。
师：读一读你画的这句话，说说你写的感受。
生l：我从中感受到了赠人玫瑰，手有余香。
生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。
生3：我知道“给”是给予，“拿”是索取。
师：你们读懂了这句话。(展示自己写的批注)我也画了这一句。我的批注是：高尔基就是这样一个人．我会永远记住他。
生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”，把花朵比作儿子红扑扑的脸庞．表达了高尔基对儿子的思念。
师：老师也画了这句话，读这句话老师想到两个词，你们猜猜是哪两个词?
生：触景生情。
师：(点头)还有一个词——(生困惑，师引导。等学生揣摩之后，教师投影展示自己的批注：触景生情、睹物思人)
师：同学们，这就是“圈画批注”，是一种重要的阅读方法，你们一定要掌握。
师：下面，请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，写之前，我们再来读读高尔基给儿子的信，看看写了哪些内容。
生l：花开了很漂亮。
生2：他很思念儿子。
生3：希望儿子多助人。
师：要注意信的格式。谁来说说书信的格式?(学生写回信，教师巡视)
师：谁来读一读回信?(指名上台读自己的信，点评精彩之处)
师：(展示自己写的回信)读一读老师写的回信，请同学们给一点评价。
生1：运用了排比的句子。
生2：老师会分段。
生3：老师善于引用名言。
选项
答案(1)教师在默读环节，任务很明确，能让学生带着任务去阅读，这样可以提高读书的效率。 (2)教师努力改进课堂教学，从整体上对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了综合考虑，将培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。在讲解环节，教师通过抓住关键词、句教学，不仅完成了对文章内容的解读要求，更潜移默化地给予了学生正确价值观的引导。同时教师通过对文本内容的解读，带领学生回顾书信的格式，能做到与旧知识衔接自然。 (3)语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，教师在教学过程中，通过让学生圈点勾画、做批注完成了教学内容，同时也将这种重要的阅读方法传授给了学生。
解析
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