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“雪化了以后是什么?”这是一堂语文课上老师给同学提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪化了以后是春天!”没想到老师却一本正经地告诉他错了,并把标准答案写在黑板上,让同学们用心记住,答案是“水”。雪融化后变成水,这是常识。但在孩子的世界里还有“冰融化
“雪化了以后是什么?”这是一堂语文课上老师给同学提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪化了以后是春天!”没想到老师却一本正经地告诉他错了,并把标准答案写在黑板上,让同学们用心记住,答案是“水”。雪融化后变成水,这是常识。但在孩子的世界里还有“冰融化
admin
2015-09-28
59
问题
“雪化了以后是什么?”这是一堂语文课上老师给同学提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪化了以后是春天!”没想到老师却一本正经地告诉他错了,并把标准答案写在黑板上,让同学们用心记住,答案是“水”。雪融化后变成水,这是常识。但在孩子的世界里还有“冰融化”“种子发芽”“果树开花”等让人浮想联翩的词语,这难道不是春天吗?而机械的标准答案确把孩子想象的翅膀剪断了。
针对上述案例,教师长此以往会有什么结果?作为老师应该怎样培养学生的创造性?(青岛)
选项
答案
(1)教师扼杀了学生创造性诗意般的想象力,长此以往下去,有些学生会在课堂上沉默,或是经常会说出教师期望的常规性答案。 (2)作为教师,培养学生的创造性要做到以下几个方面: ①创设有利于创造性产生的环境:第一,创设宽松的心理环境;第二,留给学生充分选择的余地;第三,改革考试制度与考试内容。“雪化了以后是什么”是一个非常具有创造性意义的问题,然而老师的解答却限制了学生充分的选择。 ②注重创造性个性的塑造:第一,保护好奇心;第二,解除学生对答错问题的恐惧心理;第三,鼓励独立性和创新精神;第四,重视非逻辑思维能力;第五,给学生提供具有创造性的榜样。案例中的同学富有诗意地回答:“雪化了以后是春天”。然而却被老师一本正经地回绝,这就严重地打击了学生的积极性,也增加了没有回答问题的学生对答错问题的恐惧心理。 ③培养创造性认知能力:第一,培养创造性的知识基础;第二,创造性思维的培养。
解析
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教育理论综合知识
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