2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《活板》原文 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《活板》原文 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。

admin2017-04-19  21
问题 阅读文本材料和相关要求，完成问题。
《活板》原文
                          活板
                          沈括
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
【探究．练习】
一、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。
二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。
三、解释下列句子中加下划线的词
1．板印书籍，唐人尚未盛为之
2．用讫再火令药熔
3．则以一铁范置铁板上
4．旋刻之
四、下面八句话中加下划线的词有四组同义词，指出来，解释其意思。
1．薄入钱唇
2．其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3．持就火炀之
4．则字平如砥
5．箬篷覆之
6．东坡右手执卷端
7．其船背稍夷
8．细若蚊足
五、熟读本文
单元介绍
本单元以“事理说明”。《活版》与魏学咿的《核舟记》共同组成本单元第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、伽利略的《我们的知识是有限的》、贾祖璋的《花儿为什么这样红》和《叫三声夸克》。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能锚助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的内容和教学方式。
选项
答案选择达成知识与能力目标，教学方法：谈话法、讨论法。 教学过程： 一、新课导入 1．由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(PPT展示我国古代四大发明的图片及相关的文字介绍) 2．简要介绍印刷术。 PPT展示：在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的： 我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(公元1041—1048年)，毕昇首创胶泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。15世纪中叶，德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。 二、简介作者 沈括，北宋著名政治家、科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(《宋史?沈括传》)。其代表作《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、初读课文，疏通文意 1．快速读课文，将不认识的字词标记出来。 2．听录音，注意断句和特殊字的读音。 3．齐读。 4．解题：“活板”，即为活字板，“板”同“版”。 5．疏通全文。 小组合作。疏通文意。教师提醒：文中的通假字、词类活用、古今异义词、一词多义现象要标记出来。 四、整体感知课文，积累文言知识 1．指名朗读第1段，教师指导学习。 教师总结： 文言词汇： 板：刻板、雕板，这里名词作状语，意为“用雕板”。 印：动词，印刷。 为：动词。使用。 之：代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。 五经：指《周易》《诗经》《礼记》《春秋》《尚书》五种儒家经书。 已后：以后。 典：经典，例如“五经”。 为：判断动词，是。 板本：雕板(印刷的)本子。 注意：专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。文言文省略较多，译为现代汉语时。要疏通上下文意，补上。文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。 分析：本段介绍活板之前先说雕板，既说明了活板的渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落地交代了雕板印刷的发展过程，自然地引向说明中心——活板。 2．疏通第2段文意。 学生默读，归纳段落大意。 大意：这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。(板书：活板的发明、制作、印刷等) (1)学习第一层。 指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。 ①提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，其根据是什么? 提示：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。 ②提问：这一句十二个字，介绍了什么? 提示：活板发明时间、发明人身份及姓名。(板书)“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。 (2)疏通第二层文意。 指名学生朗读第二层(“其法……瞬息可就”)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。 ①其：他的，指毕异。胶泥：有粘性的泥土。一印：一(个)印模，省略量词。火：名词，在这里名词作状语，意为“用火”。 ②其：那，代指铁板。以：介词，用。 ③止：通“只”。为：认为，算为。神速：极快、快得惊人。 ④指明学生翻译本层，其他同学校正，教师评判。 ⑤本层大意：本层介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。 (3)疏通第三层文意。 段落大意：这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。 3．学习第3段。 指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。 为介词，被。 予：我。 段落大意：作者在这一段介绍了毕羿活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。 五、强化练习 完成课后练习题第三题
解析
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