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  3. 试述布卢姆教育目标分类学理论。

试述布卢姆教育目标分类学理论。

admin2020-05-04  53
问题 试述布卢姆教育目标分类学理论。
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答案1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平： (1)认知领域的教育目标。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级： ①知识。对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆； ②领会。能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断； ③应用。能将所学内容运用于新的具体情境，包括概念、方法、理论的应用； ④分析。能分析所学内容的结构； ⑤综合。能创建新的知识结构，比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等； ⑥评价。能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。 (2)情感领域的教育目标。情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级： ①接受。学生愿意注意特殊的现象或刺激； ②反应。学生主动参与学习活动并从中得到满足； ③形成价值观念。学生接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献； ④组织价值观念。学生能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系； ⑤价值体系个性化。个体通过学习，经由前四个阶段的内化后，能运用价值体系长时期地控制自己的行为。 (3)动作技能领域的教育目标。动作技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为六级： ①知觉。学生运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息； ②模仿。学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的； ③操作。学生按提示要求做出动作的能力，但不是模仿性的观察； ④准确。学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力； ⑤连贯。学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作的能力； ⑥习惯化。学生自动或自觉地做出动作的能力，经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识的、有效率的将各部分协调一致地完成操作。 评价：布卢姆将目标分为认知、情感、动作技能三个领域，这样一来基本上涵盖了个体发展的所有内容，这为制定综合实践活动课程的目标提供了一个重要的理论框架。 但是，生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程，布卢姆把教育的认知目标分成六大主类(识记、领会、应用、分析、综合及评价)以及其他亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次，不是行为发展的过程，没有揭示出能力形成的内在机制，也缺乏学习理论的指导，导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思，立足本国实际，构建本土的教育目标分类理论。
解析
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