2. 职业资格
  3. 材料： 在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型 “I’d like a／an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag．Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banan

材料： 在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型 “I’d like a／an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag．Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banan

admin2021-01-15  17
问题 材料：
在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型 “I’d like a／an…”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag．Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’d like a／an…”表达。
问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。
选项
答案我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’d like a／an…”句型。 课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，教师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面： (1)游戏设计要有趣味性和竞争性。小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，教师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确；再如“听辩”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。 (2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性。为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，就会觉得无所适从，对游戏失去兴趣。另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”这类游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜、注重玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is his job?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teacher，doctor，driver，engineer”，并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Touch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前；教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your head．”站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。 (3)游戏的内容要有针对性和科学性。教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I’d like a／an／banana／apple／orange…”等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他／她持有纸条；教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“I’d likea／an…”句型的教学目标。 (4)游戏的安排要注意适时性和渐进性。小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言技能的训练需要适时安排有针对性的教学游戏。这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，还能消除学生在语言学习中产生的疲惫。如果教师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如四年级有一课是学习水果的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listen and point”的游戏；然后再做“Look，listen and number”游戏；接着做“Look，listen and say”游戏；最后做“Look，listen and write”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。学生不仅能在游戏中扎实有序地训练语言技能，还会提高学习兴趣。
解析
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