2. 考研
  3. 评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 材料：某班有个名叫涛涛的10岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他无法独立完成一些肢体动作，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑，每当涛涛遭到嘲笑和捉弄，他

评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。 材料：某班有个名叫涛涛的10岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他无法独立完成一些肢体动作，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑，每当涛涛遭到嘲笑和捉弄，他

admin2018-04-03  76
问题 评述下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
    材料：某班有个名叫涛涛的10岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他无法独立完成一些肢体动作，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑，每当涛涛遭到嘲笑和捉弄，他就会非常伤心，甚至在上课时也会哭泣。
    有一天，涛涛没来上学，班主任郝老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。
    郝老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”
    教室里一片安静，郝老师说话的语气充满了关爱。
    有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑涛涛的时候，我感到非常难过。”
    小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”
    讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在涛涛的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而涛涛没有办法跑快，我们是在作弊。”
    这是一场充满感情的讨论，但郝老师没有作任何总结就结束了。第二天，涛涛回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，涛涛和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
选项
答案(1)在此案例中，郝老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。 (2)郝老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了涛涛动作笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。郝老师鼓励和启发学生站在涛涛的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。 (3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：郝老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。
解析 此题主要考查考生对于道德教育的综合认识，依托于道德教育的材料来全面阐述教育方法、教育内容与师生关系等方面的知识点，需要具备较多的知识储备。
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