根据下列材料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：“通过哥伦布发现美洲，麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。” 材料二课文摘录：在葡萄牙人沿非洲海岸向南航行的同时，西班牙人向西进行

admin2017-01-24 62

问题根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：“通过哥伦布发现美洲，麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。”
材料二课文摘录：
在葡萄牙人沿非洲海岸向南航行的同时，西班牙人向西进行横渡大西洋的探险。意大利人哥伦布相信地圆学说，深信穿越大西洋的航行可以到达印度。1492年8月3日，率领船队从西班牙的巴洛斯港出发，驶入茫茫的大西洋。10月，到达巴哈马群岛的一个小岛。发现了美洲大陆沿岸的很多地方。
对哥伦布航行美洲的看法，印第安人认为：哥伦布把欧洲强盗带到美洲，破坏他们的文化，掠夺他们的财富，是一个恶魔。欧洲人认为：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之臣。

要求：根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

选项

答案一、导入新课采用图片导入法，展示两张分别为15世纪和16世纪的欧洲人眼里的世界地图，要求学生观察其异同，指出哪个时期的世界地图和现代的世界地图比较接近? 学生观察后回答：16世纪的地图和现代地图比较接近。教师总结：从地图上我们可以看出，15世纪的欧洲人只认识到欧洲、亚洲和非洲的一些地方，对整个世界的认识还比较模糊，但是16世纪后，欧洲人眼中的世界已经和当代世界非常相近了，人们对于世界的认识为什么会发生这种变化呢?这样的变化又带来了什么影响呢?带着这些问题，我们一起来学习“新航路的开辟”。【设计意图】图片导入的方式，引导学生观察图片，并提出问题，提高学生的学习兴趣，并激发学生探求新知的欲望。二、讲授新课 1．新航路开辟的原因播放影片《大国崛起》，并请学生思考：为什么15世纪的欧洲会出现大规模的海上探险? 学生观看影片，结合课本找出原因，教师总结：社会根源：欧洲人的“寻金热”。经济根源：西欧商品经济的发展和资本主义的萌芽(根本原因)。商业危机：奥斯曼土耳其占领传统商路(直接原因)。【设计意图】使纯粹的理论变成生动的历史再现，加深学生的理解，帮助学生抽象概括出理论知识。 2．新航路开辟的过程出示问题：新航路开辟的过程中，共开辟了哪几条线路?分别是哪些航海家开辟的?是在谁的支持之下进行开辟的? 学生根据问题，自主阅读教材内容，并完成表格： [*] 教师总结，出示答案： [*] 出示世界地图，请同学们根据文字，在地图上绘制出航海家的航海路线，加深对内容的记忆。【设计意图】通过填写表格，培养学生总结、归纳能力，通过绘制路线，提高学生学习兴趣，加深对知识的记忆。 3．新航路开辟的影响出示材料：对哥伦布航行美洲，印第安人认为，哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏了他们的文化，掠夺了他们的财富，是一个恶魔；欧洲人认为，哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到了美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之臣。材料中是不同的人对于哥伦布发现美洲新大陆的评价，请同学们根据上述材料，以历史小组为单位，结合课文概括新航路开辟的影响。学生讨论，回答问题。教师评价，进行总结概括：积极：新航路的开辟，推动了海外扩张和世界市场的初步形成，促进了资本原始积累。同时，打破了世界各地区的封闭和孤立状态，把旧大陆和新大陆联系在一起，世界历史迈出了从分散走向整体的关键性一步。消极：在进行殖民扩张的同时，给殖民地人民带来了深重的灾难，不利于殖民地的发展。【设计意图】通过对前面学习内容的理解，请学生归纳总结知识，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。三、小结作业采用提问的方式，共同回顾总结本课的知识脉络并进行整理。要求学生课后回去继续观看《大国崛起》的相关视频，并以小论文的形式，写出对于新航路开辟的整体认识。【设计意图】小结加深学生的学习印象和对整体内容的理解；作业可以提升学生总结归纳，分析问题、解决问题的能力。

解析

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