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  3. 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 问题： 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 问题： 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

admin2017-12-06  42
问题 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
    问题：
    请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。
选项
答案首先，遗传素质是个体发展的前提，为人的发展提供了可能性，但并不能决定后天的发展。 其次，环境把遗传提供的可能性转化为现实性，尤其是教育在个体发展中起主导作用。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育是不能得到充分发展的。 除此之外，个体要获得发展也离不开个人的主观努力，遗传、环境和教育的力量也要通过个人后天的努力才可以实现。
解析
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