2. 专升本
  3. 某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”，

某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”，

admin2018-05-08  70
问题 某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”，的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?’一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中词中的词义有什么差别?”同学们纷纷举手并给出正确的答案。(注：教学对象为七年年级学生)
请运用相关教学理论对此案例进行分析评价。
选项
答案(1)案例中教师运用了启发性的教学原则。在教学过程中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考来提高分析解决能力。这要求教师首先要设置能够引起学生兴趣问题，让学生参与其中。 案例中这位教师第一堂课中的问题“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生们的兴趣，而在第二堂课上，教师合理设置问题启发学生回答，学生们“纷纷举手并给出正确的答案”，这是教师合理运用启发性教学原则的体现。 (2)案例中教师运用了理论联系实际的教学原则；教师在教学中，应使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识。这要求教师在教学中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。 案例中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生做解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项是打乒乓球之后，教师再让学生来思考刚才说的“强项”是什么意思。这样一来，成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以成功地与课文原意进行对比，收到了很好的效果。
解析
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