2. 职业资格
  3. 材料： 设计并制作小生态瓶 目的要求：设计和制作不同组分的小生态瓶，尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。 实验原理：生态系统发展到一定阶段，均能够达到一定的稳定状态。但是，随着生态系统复杂程度的不同，其稳定性也不相同，

材料： 设计并制作小生态瓶 目的要求：设计和制作不同组分的小生态瓶，尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。 实验原理：生态系统发展到一定阶段，均能够达到一定的稳定状态。但是，随着生态系统复杂程度的不同，其稳定性也不相同，

admin2015-05-14  60
问题 材料：
    设计并制作小生态瓶
    目的要求：设计和制作不同组分的小生态瓶，尝试观察和分析封闭的微型生态系统的结构及其稳定性。
    实验原理：生态系统发展到一定阶段，均能够达到一定的稳定状态。但是，随着生态系统复杂程度的不同，其稳定性也不相同，持续的时间也会不一样。根据不同小生态瓶中生物的变化情况，来探索生态系统稳定性与其复杂程度的关系。
    材料用具：显微镜，大广口瓶若干，山坡阳面树下腐殖土若干。
    操作过程：
    1．取土样少许置于表面皿中，用镊子将其摊开，观察并拣出其中的土壤动植物，记录其种类和数量。
    2．将该土样置于烧杯中，加少许水，充分搅拌经沉淀后，取一滴上清液于载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片，放在显微镜下观察，记录其中的微生物种类和数量。
    3．取该土样置于不同广口瓶中，改变其中动植物的种类和数量，将广口瓶编号密封后，放在不同条件下。
    4．定期取广口瓶内土样观察，记录其中动植物及微生物的生存状况。
    讨论：
    1．设计表格，将纪录结果填入其中。
    2．根据不同广口瓶中生物种类和数量的变化情况，讨论生态系统的结构及其稳定性与各种因素的关系。
  根据材料回答：
  (1)根据实验的作用来看，本实验属于哪种类型的学生实验?
  (2)简要说明这种实验教学的一般步骤和方法。
  (3)概述这种实验教学方法的优点。
选项
答案 (1)本实验属于探究性实验。 (2)探究性实验教学的一般步骤和方法：①教师根据教学内容或教学目的要求，从生产生活中提出(或启发学生提出)有关的探究课题，生物学课程刚开始时应选一些观察容易、操作简单、结论明显的探究内容。以后逐步提高探究要求；②使学生明确实验的目的、方法和步骤；③学生在教师指导下实验，观察实验的过程、现象。记录数据；④整理数据，得出结论；⑤教师引导学生进一步思考，通过实验结果和结论概括出生物学的概念、规律和定理。 (3)探究性实验教学的优点在于：探究性实验教学符合“实践一认识一再实践一再认识”的认识规律。学生是在亲自动手的实验过程中获取知识的，这大大提高了学生对知识的理解程度和巩固率。这种实验教学方法能很好地培养学生的思维能力、分析综合能力和解决实际问题能力。对培养学生实事求是的科学态度，训练科学探究的基本方法等方面，都有很大作用。这种实验教学还为学生创设了一种情境，能使学生进入积极的动脑、动手状态，从而激起学生学习的内在动机，促进学生对现象的观察、问题的探究以及概念的形成，使知识的理解、结论的检验和思维的发展融为一体，非常有利于学生掌握科学的逻辑思维方法和提高解决问题的能力。
解析
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