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材料: 在学习“生物学研究的基本方法”一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像,然后让学生思考:结合录像,你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门,有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的,有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的,有的关心为什么蛇按
材料: 在学习“生物学研究的基本方法”一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像,然后让学生思考:结合录像,你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门,有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的,有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的,有的关心为什么蛇按
admin
2018-05-24
26
问题
材料:
在学习“生物学研究的基本方法”一节时,教师先让学生观看了3段关于蛇捕食老鼠的录像,然后让学生思考:结合录像,你能提出哪些感兴趣的问题?学生提出的问题五花八门,有的关心蛇是如何吞吃掉这么大的老鼠的,有的关心蛇吞吃老鼠后是如何消化的,有的关心为什么蛇按照S形路线运动。下面是师生的课堂对话。
教师:大家都很担心视频中老鼠的命运,告诉大家,后两种蛇都是有毒的,它已经把毒液注射到老鼠体内,①
你觉得随后会发生什么?
学生:过一会儿,老鼠就会毒发身亡,那么蛇就能轻松吞食掉猎物。
教师:那么问题就来了,②
被咬过的老鼠逃走了,蛇如何再次追踪到它呢?
猜测一下,我在黑板上记录大家的猜想。
学生1:我觉得蛇可能靠感知热量来寻找老鼠。
学生2:响尾蛇可以通过尾部发出的声响恐吓老鼠,老鼠不小心发出声音,蛇就靠声音追踪。
学生3:我觉得蛇可以靠气味追踪到老鼠。
教师:③
追踪什么气味呢?
学生3:老鼠的气味或者毒液的气味。
教师:到底哪个猜测更合理呢?同学们对响尾蛇并不了解,我给大家准备了响尾蛇的资料。
学生阅读资料并讨论。
教师:请大家发表意见,④
你觉得哪个猜测比较合理?
学生:我觉得热量比较合理。
教师:大家知道热是怎样产生的,产热是生命活动的一个重要特征,如果中毒的老鼠死亡了,那么,是否还会有热量的散发呢?而且,资料上说蛇只能在一定范围内感受热量,⑤
如果超出范围,它怎么办呢?
教师:我们怎么说服对方呢?
⑥
当我们时间题有分歧,提出不同猜测,我们应该怎么做?在“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”的实验中,你们是怎么做的呢?
学生:设计实验。
教师:是的,设计实验,收集证据说服对方。
接下来,教师引导学生设计不同的实验方案,探究蛇追踪的到底是哪种气味,并进行讨论和完善。在讨论的过程中学习实验设计的原则,并展示和讨论了科学家做的实验。
最后,教师给学生布置课后作业:
⑦
假设毒液包括A、B、C三种成分,到底是哪一种成分起作用呢7设计实验进行探究。
问题:
结合案例,从教学内容和目标的角度,具体分析问题③⑤⑦的意图。
选项
答案
本节课的教学内容是“生物学研究的基本方法”。教学目标是掌握科学探究方法的具体流程,包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施方案、得出结论、表达交流。问题③是教师在学生提出自己的假设后追问学生“蛇追踪什么气味”,目的就是引导学生继续思考,提出更加确切详细的猜想,便于在此猜想上设计实验方案。问题⑤是学生阅读资料后,教师总结提出的问题。资料中只说明蛇可以追踪一定距离内的热量.并没有告诉学生超出该范围蛇将通过什么方式继续追踪。教师在此时提出问题,目的是提示学生在作出假设时要注意全面性和合理性。问题⑦是课后作业,教师给出假设,学生课下思考并设计实验。目的是让学生在课下及生活中依然沿用生物科学探究的思维方式,强化了对“生物学研究的基本方法”的理解和应用。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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