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  3. 试述人的身心发展特点及其对教育的要求。

试述人的身心发展特点及其对教育的要求。

admin2017-03-29  58
问题 试述人的身心发展特点及其对教育的要求。
选项
答案人的身心发展，主要指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。人的身心发展的特点主要表现为未完成性、能动性以及人身心发展的自身规律性。这些特点具有重要的教育学意义，对教育工作提出了必须遵循的要求。 (1)人的身心发展具有未完成性 人是未完成的动物，现代科学指出，人在生理上尚未完成，这是人的自然属性的一个重要特征。这种生理上的未完成性，也决定或影响到人的社会性与精神性。人的生存是一个无休止的完善过程和学习过程，人的未完成性，也为人的可塑性提供了可能。 这说明教育的任务就是塑造人，使人成为人。儿童发展的未完成性，蕴含着人的发展的不确定性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性。这就要求教育要引导儿童朝着有利于社会和个人的方向正向发展，把儿童塑造成为对社会有用的人。 (2)人的身心发展具有能动性 人是能动地、自主地完成和完善的。人的发展是一个自觉能动的过程，这是人的发展区别于动物的一个重要特性。人与动物不同，人是一个能动的个体，具有主观能动性。人不是消极被动地接受和适应环境与教育的影响，而是通过自身的活动去积极地、能动地与外部环境相互作用的。 能动性为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本的依据。教育要以学生为主体，发挥学生的主体地位，充分挖掘学生的潜质，促进学生身心健康发展。 (3)个体身心发展具有自身的规律 从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。 ①顺序性 正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。 ②不平衡性 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段的变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。 ③阶段性 人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。 ④个别差异性 人的发展的个别差异性体现在，每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。这要求教育者必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。 ⑤整体性 教育的对象是一个个活生生的、整体的人，儿童心理是一个有机系统，其形成与发展是心理各个方面协调统一的过程。教育要从整体上把握教育对象的特征，把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。
解析
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