2. 公务员
  3. 案例： 李老师给三年级的学生上一节“绘画游戏”的美术课。一开课，李老师首先和学生玩一个“我画你猜”的小游戏。她在黑板上依次画出直线、曲线、折线，让学生说出看到后联想到了什么?同学们纷纷发言。“我看到电线杆；我觉得折线像山峰；我看到曲线像水波纹，像花边……”

案例： 李老师给三年级的学生上一节“绘画游戏”的美术课。一开课，李老师首先和学生玩一个“我画你猜”的小游戏。她在黑板上依次画出直线、曲线、折线，让学生说出看到后联想到了什么?同学们纷纷发言。“我看到电线杆；我觉得折线像山峰；我看到曲线像水波纹，像花边……”

admin2019-08-06  106
问题 案例：
李老师给三年级的学生上一节“绘画游戏”的美术课。一开课，李老师首先和学生玩一个“我画你猜”的小游戏。她在黑板上依次画出直线、曲线、折线，让学生说出看到后联想到了什么?同学们纷纷发言。“我看到电线杆；我觉得折线像山峰；我看到曲线像水波纹，像花边……”李老师说：“这么简单的几根线，使你们联想这么多，真不错!下面请你们听三段不同旋律的音乐(三段音乐分别是平缓、欢快、激烈的三种风格)，把听到的感受用不同的线条表现出来。”同学们兴趣高涨，边听边动了起来……接着，李老师展示了大家的作品，节奏平缓的音乐，大多数学生用直线表现；节奏欢快的音乐，大多数学生画出了曲线；节奏激昂的音乐，大多数学生画出了折线。
李老师对学生的表现加以肯定，看着同学们兴奋的笑脸，她又带领全班学生分组进行了“接龙游戏”。李老师在每个小组的画纸上画了相同的一条曲线，要求每组中的每个同学将这条曲线进行接龙，每个同学只能画一笔，看看每组最后的作品会怎么样。游戏结束后，每组的作品都不相同，画面线条丰富而富有变化……李老师趁热打铁，接着又带领学生进入下一个环节——“火眼金睛”抢答游戏。大屏幕上是西班牙画家的绘画作品，请学生仔细观察，说一说在作品中看到了哪些线条，又能组成哪些奇妙的图案?同学们踊跃抢答，直线、曲线、螺旋线；小鸟、太阳、蜘蛛……李老师鼓励道：“同学们的小眼睛真会发现，下面老师将这幅画倒过来，你们再看看又有什么新的发现呢?”学生惊奇不已，争先恐后地举手发言……
问题：
(1)上述案例中的教学内容属于美术课程四个学习领域中的哪个学习领域?
(2)李老师在教学中采取了哪些教学方法?
(3)李老师的教学体现了哪些课程理念?请加以阐述。
选项
答案(1)《义务教育美术课程标准》(2011年版)在“造型．表现”学习领域中指出：“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。”李老师在课堂上带领学生通过游戏、听音乐的形式来了解、感受线条并进行造型活动。所以，案例中的教学内容属于“造型．表现”学习领域。 (2)李老师在课堂教学中采取了以下教学方法： ①启发教学法。教学伊始，李老师在黑板上画不同的线，引导学生观察并进行联想，启发学生将线与日常事物形成联系，方便教学的继续进行。 ②游戏教学法。李老师在整堂课中先后组织学生进行“我画你猜”“接龙游戏”“火眼金睛”三个游戏环节，将较为抽象的“线”的学习同游戏紧密结合，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利进行。 ③情境教学法。李老师借助游戏、音乐、相关教学用具创设出适宜的教学环境，学生通过游戏、听音乐的形式观察、感受、动手实践，在活动中掌握本课的学习内容——不同的线。(根据题干内容总结出其他教学方法亦可) (3)李老师的教学体现出的课程理念如下： ①“以人为本”“以学生的发展为本”。李老师在整堂课中始终以学生为教学中心，借助多样化的教学方法促进学生相关美术素养的提高，增强学习美术知识的兴趣，促进学生全面发展。 ②将开放型的课程观引入到课堂实践中。李老师在教授“线”这一美术概念过程中，将游戏、音乐引入课堂。该做法不仅丰富了美术教学资源的形式，也起到寓教于乐、调动学生学习积极性的教学效果。 ③民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石。案例中，李老师始终坚持“教师为主导，学生为主体”的理念，在保证教学进程及效果的前提下，以平等的口吻、亲切的方式与学生共同感知、展示不同的线代表的含义，形成良性的课堂互动，体现出了和谐的师生关系。
解析
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