2. 职业资格
  3. 班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。 第一次谈话： 老师：今天要你来办公室是为什么? 学生：…… 老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红…… 学生：口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。 老师：老师是老师，学生是学生。 学生：学生就不

班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。 第一次谈话： 老师：今天要你来办公室是为什么? 学生：…… 老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红…… 学生：口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。 老师：老师是老师，学生是学生。 学生：学生就不

admin2015-05-13  53
问题 班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。
第一次谈话：
老师：今天要你来办公室是为什么?
学生：……
老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红……
学生：口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师：老师是老师，学生是学生。
学生：学生就不是人?
老师：学生是人，但你的妆化得人不人，鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚化妆、涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。
学生：你……漂不漂亮不要你管!呜呜……
第二次谈话：
老师：“为您服务”节目看了吗?有趣吗?
学生：有趣。
老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?
学生：这还不晓得!第一张脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，脸就更大，丑死了……
老师：为什么丑死了?
学生：那些妆不合她们的身份和特征。
老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆?
学生：我不晓得，老师讲讲。
老师：我看中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生：为什么呢?
老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间和师生之间造成隔膜，青少年应有自然朴素的美，过分化妆掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。
学生：嗯，有道理。
老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生：想不到化妆还有这么多学问。
老师：是啊，穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生：哎，老师，我那天化妆化得……嘻嘻。
问题：
试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。(2012年下半年真题)
选项
答案(1)材料中体现的德育原则有： ①疏导原则 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，使学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。 ②导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。材料中的老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理，动之以情，告诉学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。 ③尊重学生与严格要求学生相结合原则 这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师针对化妆的问题与学生的谈话，体现了对学生的严格要求。另外，老师没有对学生的讽刺和挖苦，而是耐心的讲道理，体现了对学生的尊重。 (2)材料中体现的德育方法有： ①说服教育法 说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。材料中的老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系，使学生认识到了自身的错误。 ②情感陶冶法 这是教育者自觉创设良好的教育情境。使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。材料中的老师是通过“为您服务”这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话，取得了非常好的教育效果，即创设了一个良好的教育情境，使学生思想上受到深刻的教育。
解析
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